构建新型阅读平台 实施语文有效教育

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在语文阅读教学中，应根据学生的学习心理和阅读规律等个性特点，创造性地构建有效的阅读平台，实施语文有效教育，

中学音乐教学中学生创新思维能力的培养

音乐教学以培养学生的创新思维能力,提高学生的自主学习能力为主.教师可设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生的想象力,增强学生的创造意识,促进创造力和实践力的发展.教育的最终目的是要培养具有创造才能的人.玉林市玉州区实施以思维为前提的“MS-EEPO有效教育”体系,直接把素质教育的核心目标定位为培养学生的创新思维能力和实践能力,并以此作为研究的起点和终极目标。

Unit 6 “ Do you like bananas?”教学实录与评析

本课是人教版新目标七年级上册Unit 6的第一课时,是一节听说课。本课围绕“谈论对食物的喜好”这一交际话题展开,目的是让学生学会使用动词1ike询问他人是否喜欢某种食物,学会多个常见水果的单词,初步了解可数名词、不可数名词的概念,并能进一步归纳、总结名词复数形式的构成规律和使用方法。“谈论饮食喜好”这一话题贴近学生生活,容易激发学生的学习兴趣。

物理核心素养导向下的思维能力培养

培养学生的创新思维能力要求教师转变观念,以物理核心素养为引领,注重引导学生开展创造性活动,培养学生的“形象”与“抽象”,“想象”与“逻辑”,“发散”与“独创”以及“联想”等创新思维.物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的品质.

用激情、实干和智慧引领教师专业成长

为了有效推进课改实验，玉州区于2004年引进了MS—EEPO有效教育实验，从课型方式、学习方式、评价方式、备课方式等方面进行了有效的实践与探索。在这个过程中，我们教研室全体人员以组织者、参与者的身份，以前所未有的激情投身到了这场教育改革洪流之中，