小学民族团结进步教育“1+N”体系的建构——以玉林市玉州区金港小学为例

玉林市玉州区金港小学紧扣民族团结进步教育主线,构建民族进步教育“1+N”体系,让民族团结进步教育与学科教学、特色课程、少先队活动和课后服务深度融合,从而深化学校的民族团结进步教育,铸牢全校师生的中华民族共同体意识。

大单元在小学语文教学中的应用

小学语文是学生在小学阶段的重要启蒙科目之一,将语文教好以便学生吸纳,培养学生能力和个性的发展,一直是本课程的关键所在。在进行小学语文教学的过程中,受传统教学的影响,许多小学教师在上课时习惯单课制的教学。但学习知识是需要进行不断重复和巩固的过程,通过分析和总结课程才能使学生对于教材有系统性、全面性的认知,所以在单课教授完成之后,还需要以单元制的方式来对已学知识点进行回顾。这样不仅能方便学生对教材的理解,还能借此加深印象。本文着重介绍了大单元在小学语文教学中的应用。

基于单元整合的小学语文教学实践思索

单元整合的模式下重组教学目标,让教学目标更加贴合实际教学的需要,应注重学生个性化特征的凸显,挖掘并遵循学生个性化发展规律,始终以学生学习生活为核心线索,对教材单元内容进行优化整合。基于此,本文对小学语文大单元整合教学概述、小学语文主题单元整体教学的意义以及单元整合的小学语文教学实践的措施进行了分析。

小学数学课堂不容忽视的五个问题

本文基于教师固化的教案、填鸭式的教学手段、单一乏味的评价方式等现状,从教学目标定位、学生思维训练、课堂有效交互、梯度设置练习等方面提出解决办法,让学生不断超越现有的学习状态,实现自我学习、自我验证归纳的良性循环,提高小学数学课堂的教学效率。

分层教学法在小学数学教学中的应用探讨

随着我国教育体制和新课标改革的不断深入,对于小学数学教学的要求也越来越高,为此,很多的小学数学教师在教学的过程中都引进了很多先进的教学方法,其中分层教学法被得到了广泛的应用,并且获得了显著的教学效果.在开展分层教学法的时候,教师一定要对教材和学生的实际情况进行深入的了解和掌握,这样才能够更好的开阵教学活动,提高教学效率.本文主要对分层教学在小学数学中的应用进行了分析和探讨.

例谈写景抒情类古诗“画面”教学

针对写景抒情类古诗教学,本文认为应从中挖掘画面的质感,让古诗语言转化为一幅幅生动且意境深远的画面。具体策略为：借助意象想象,使画面精彩呈现;通过主题整合,让学生结合画面讲故事;通过拓展,体会诗中抒发的情感。

变教为学——以《角的初步认识》教学为例

本文以《角的初步认识》教学为例,论述＂变教为学＂教学模式在小学数学课堂中的运用,并从学科融通,识字学数;由浅入深,由线到角;变教为学,以答代问展开分析,革新课堂教学模式,提升学生的整体能力。

释放文本情感的活力

现实中不少教师只关注文本内容理解,却忽略了其情感传递。对此,文章阐述了教师释放文本情感活力的具体策略:找准宣泄点,准确把握文本情感;创设情境场,推促生本情感共鸣;丰富体验面,践行生本个性阅读。