小学数学习题设计的三种策略

本文针对小学数学习题设计存在的单调性、机械性、陈旧性等问题,论述小学数学习题的设计策略:注重习题呈现时间,创新习题呈现形式,丰富习题呈现内容。

小学数学生活化作业设计的实践

传统的数学作业往往形式单一、内容呆板,缺少生活气息,使学生的练习与巩固过程变得枯燥沉闷。因此,教师设计作业时应针对学生的认知特点和心理倾向,将现实化和生活化的素材恰当地引入到数学作业中,优化练习内容的呈现方式,进一步激发学生的作业兴趣,提高练习效率。一、从儿童生活中取材,增强学生作业趣味性儿童的世界是丰富多彩的,他们的心理、年龄特点决定了他们有着许多大人们体会不到的独特乐趣。

基于多元表征深化小学数学概念理解的策略

本文论述深化小学数学概念理解的教学策略:以动作表征引入数学概念、以图像表征探究概念、以符号表征确认概念、以综合表征内化概念,目的是培养学生的数学思维,发展学生的数学能力。

教育游戏在小学数学中的应用研究

应经济发展和社会进步的需求,我国政府越来越重视小学教育,而小学数学教育正是小学教育中不可缺少的一部分。兴趣是人类最好的老师,小学阶段的学生正处于爱玩的时期。因此,教师在进行数学教学时,将数学知识点与小游戏相结合,可以激发和培养学生对数学学习的兴趣。教育游戏作为创新型的教学方式,应用于小学数学课堂教学过程中,可以有效提升教学质量和学生们的学习效率。本篇文章针对教育游戏在小学数学中的应用进行研究,同时阐述其应用条件及如何有效应用这几方面的问题。

小学班主任管理的艺术

小学教育为每个人奠定基础,教育者在面对小学生的时候,对待这些小心灵时应该具有慎重心态,此举也被各个发达国家认同,让更多的人达成共识。文章对小学班主任管理的艺术进行了研究,做到共勉。

小学数学课例解读中的动画设计

在进行小学数学课例解读时如能引入动画设计,那么教师将会有更多的教学方法可供选择,引导效果也会更突出。学生对多媒体动画有特殊爱好,教师应抓住学生的心理需求,利用动画来辅助课例讲解。在动画选择和设计上,教师要从不同角度展开思考,以提升动画设计的适合性。

探索小学随文识字教学的有效途径

识字是小学低年段的主要教学目标之一,是为了让小学生进行拓展阅读、提高写作能力,是开辟小学生获取信息的有效途径。随文识字的教学方式是让学生边学课文,边识字,联系上下文语句理解字面意思,结合汉字的音、形、义,有效的提高学生认字的数量和质量。如何让随文识字教学方式的作用效果最大化,需要教师在教学过程中不断摸索。

小学语文课堂讨论技巧小议

课堂讨论是一种最基本的教学方式,是一种最普通的学习方式。《语文课程标准》提出了如下的要求：一、学生应能认真倾听并就不同的意见与人商讨;二、积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

小学数学分层异步教学法应用探微

本文阐述分层异步教学在小学数学教学中的重要作用,从科学分层、目标分层、问题分层、练习分层四个方面对如何在小学数学教学中更有效地实施分层异步教学进行了剖析,促进教师专业技能的提升和学生的全面发展。

小学数学课堂教学反思起点探寻

教学反思是现代课堂教学的重要方法。人们习惯于教学行为结束后进行反思,这其实是对教学反思的误读误解。教学反思其实贯穿于整个教学过程之中。教师针对教学生成实际,抓住最佳反思切入点,对教学适度性、效益性、缺陷性等内容展开对比分析和总结,能够及时发现教学存在的问题。

浅谈开展小学生心理健康教育的有效措施

目前,小学教育不仅要将理论知识传输给学生还必须要关注学生的心理健康发展,只有在身心素养全面发展的前提下,才 能够保障学生的健康成长。因此心理健康教育在小学教学中占据举足轻重的教学地位,正确的心理引导,能够帮助学生形成正确的人格, 促使学生思想境界获得提升,学生思想、兴趣、能力等多方面可以在正确的心理环境引导下获得快速的提高。

农村小学数学教学中翻转课堂的应用实践探析

伴随着新课程改革的不断推进,我国教育工作者需要积极调整当前课堂教学形式,提出更多教学创新手段,并积极学习先进的教学思想,这样才能够确保教育学科的稳步发展。以小学数学学科为例,数学教师可以将多媒体信息技术与教学内容进行有机的结合,为数学课堂注入新鲜的活力,促使班级学生对于数学学科产生一定的学习兴趣,同时数学课堂的教学质量也会得到明显提升。相比于传统数学课堂教学形式而言,翻转课堂为学生提供了更多种学习的方式,确保学生能够对于所学的数学内容产生更加深入的理解和巩固。本文通过对于当前阶段农村小学数学教学过程之中存在普遍性问题进行分析,并总结得出翻转课堂在农村小学数学教学过程之中的实际应用方案。

中老年乡村教师综合素质提升的问题与对策

本文基于当前中老年乡村教师工作任务繁重、职业怠倦严重及教育信息技术素养不高等问题,提出抓紧补充教师、加强教育培训、细化政策落实等对策,以有效提升中老年乡村教师的综合素质。

提升农村教师信息素养的途径与策略研究

农村教师应具备的信息素养主要包括信息意识素养、信息知识素养、信息能力素养和信息伦理素养。文章分析了目前农村小学教师的信息素养发展存在的一些问题,并探讨了提升农村教师信息素养的途径与策略,主要的途径与策略有:转变教师的传统教学观念,提升教师的信息素养;多渠道提高各种教学设施及设备的循环使用率;优化教师的信息素养培养方式;完善农村小学基础设施。

培养学生审美情趣 提升语文核心素养

本文论述提升学生的语文核心素养的途径,建议从感知美、欣赏美、表达美三方面培养学生健康的审美情趣,以让学生受到美的熏陶,提升语文核心素养。

精准制订目标 发展关键能力——以部编版《荷花》一文为例

本文基于《荷花》一课教学中存在的三个误区,提出目标定位准确细致,回归本体、聚焦核心,依托学情制订标准的教学建议,从而更好地开展写景抒情类课文的教学。

对比--解读咏物诗的“金钥匙”

本文基于咏物诗的特点,建议教师在教学咏物诗时通过朗读对比、版本对比、资料对比、诗歌对比等引导学生全面解读咏物诗,从而提升学生阅读和理解咏物诗的能力。

培养学生数学应用意识探微

本文论述教师要从关注知识的来龙去脉、了解数学的应用价值以及体验数学应用的快乐等方面去培养学生的数学应用意识，深化学生对所学知识的理解，提高学生的数学素养。

《异分母分数加减》教学片段对比及反思

新课标明确指出,教师要加强数学思想方法的渗透,提高学生的数学能力。但在实际教学中,很多教师只是将数学思想当做一个专有名词在课堂教学中一带而过,导致学生不能深刻理解数学思想,因而也就不能灵活运用数学思想有效解决数学问题。那么,如何有效渗透数学思想呢？笔者根据《异分母分数加减》的教学片段,谈谈自己的教学体会。

让主动探究成为有效学习的动力源

本文论述在小学数学教学中运用主动探究策略培养学生数学素养,建议教师以生活为源撬启主动点,以笑点为源激活主动点,以思考为源促发主动点,诱发学生学会观察、思考、创新,发展学生的数学素养。