乘课改东风 树学校品牌——玉林市第一中学在新课改中的实践与探索

从思想到行动课改之初,师生形成了对课改的基本认识:课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人。学生的学习能力、学科素养、价值观取向、综合素养要通过课改获得提升,'为了每一位学生的发展'就是课改的核心理念。课改,怎么改?课改是一个系统工程,玉林市第一中学(以下简称'一中')的做法是让全校师生都在课改中明确方向和责任。

OBE理念指导下的中学化学实验教学设计与研究

OBE理念指的是成果导向教育,其核心是根据预期的学习成果来反向设计教学过程和确定教学内容。OBE理念指导下的中学化学实验教学,主要包括产出成果、精选教学内容、选择教学方法、考核评价四个部分,其核心在于将教育的焦点放在学生通过教学活动能达到的预期学习成果上。文章以中学化学实验“铁及其化合物的性质”为例,对OBE理念指导下的中学化学实验教学进行探索。

高中生物微课开发现状及实践应用研究——以玉林市一中为例

本文阐述微课在高中生物教学中的应用价值,分析微课在玉林一中高中生物课中的应用现状,从而指出当前高中生物微课开发及应用中存在的问题,提出解决策略。

玉林市一中高一学生英语课堂焦虑研究

本文采用Horwitz的FLCAS（外语焦虑量表）调查玉林市一中的高一学生的英语课堂焦虑与学生的性别之间的差异、英语课堂焦虑对英语学习成绩的影响,并根据调查结果,分别从教师的角度和学生的角度,提出一些操作性建议。

“植物角”在高三生物学复习教学中的应用

以学校的“植物角”作为大情境,充分运用到高三生物学复习教学中,不仅可激发学生学习生物学的兴趣,还能提高复习教学的课堂效率,促进学生核心素养的培养。

新时代高中生劳动教育与生涯规划教育融合的实践与探索——以“三立四融知行合一”教育模式为例

随着新时代教育改革的不断深入,劳动教育与生涯规划教育的融合成为高中阶段教育创新的重要方向。文章以玉林市第一中学实施的“三立四融知行合一”教育模式为案例,探讨劳动教育与生涯规划教育相结合的实践路径与效果。实证研究证明,该模式能够有效促进学生全面发展,提升学生的自我认知、职业规划能力和社会实践能力,培养学生的社会责任感和职业道德观。

高中历史大单元主题教学内容整合策略探究

为了充分发挥大单元主题教学的优势,高中历史教师应重视对单元教学内容的整合。文章简述了在开展高中历史大单元主题教学时整合教学内容的必要性,并结合具体教学案例讨论如何通过确定大单元教学主题、制订教学目标、设计问题链等策略保障教学内容整合质量。

高中语文教学中家国情怀培养路径研究

家国情怀是增强中华民族向心力和凝聚力的主要源泉,能够提升人民群众对国家和民族的认同感及归属感。高中生作为祖国的未来、民族的希望,肩负着建设国家、振兴民族的重任,所以培养其家国情怀势在必行。而语文作为高中教育中的主要学科,收录了大量与家国情怀有关的文学作品,在培养学生爱国精神和民族气节方面发挥重要作用。作为语文教师,应承担起立德树人的基本任务,在面向学生传授文化知识的同时,注重培养学生的家国情怀,进而为国家输出更多合格的社会主义接班人。所以,本文将结合教学经验,对家国情怀进行概述,并深入探索高中语文教学培养学生家国情怀的有效策略,旨在为学生弘扬正义、担当使命夯实基础。

核心素养视域下高中语文教学中的美育浸润策略探究

随着时代的发展,教育目标逐渐从单纯的知识传授转向综合素质的培养,核心素养的提出正是对这一趋势的积极响应。核心素养不仅关乎学生的知识与技能,更强调其情感态度、价值观以及关键能力的培养。在语文学科中,美育作为培养学生审美鉴赏与创造能力的重要途径,对于促进学生全面发展具有重要意义。高中语文教材蕴含着丰富的美学资源,尤其是古诗文部分,更是中华文化的瑰宝,蕴含着深厚的审美情趣和审美意蕴。因此,在核心素养视域下,探讨高中语文教学中美育浸润的策略,不仅是对传统文化的继承与发展,更是对学生全面素养提升的有力推动。

“3W+3H”说课模式的构建与实践研究——以“复杂情境下陌生方程式的书写”复习课为例

说课是中学教学中一种体现学科知识、思想方法和教育心理学等知识的整体性和系统性的重要科研活动,“3W+3H”的说课模式包含了“教育的意义与价值,即为什么而教(Why);教学目标,即要把学生引领到哪里(Where);教材及教学内容分析,即要教什么(What);学情分析,即学生的基础怎么样(How);教学方法或策略,即教师应该怎么教、学生应该怎么学(How);教学评价,即怎么样确定学生已经达到教学目标(How)”六个要素。运用该说课模型进行说课实践,既起到将模型融入实例的典范作用,也给教师提供一种普适的说课方法。

中学生英语听力训练的四点做法

从整体上讲，中学生的听力水平普遍较低。不少教师只侧重对课文中的语法、语言点进行分析、讲解，不太重视英语听力的教学，再加上中学阶段的学习紧、科目多、任务重，教师较少抽出时间进行听力训练，造成教学效率不高。笔者结合教学实践，谈谈如何搞好中学听力教学。

示范性高中学校学生厌学的成因及对策分析

本文论述示范性高中学校学生的学习目标模糊、学习动力缺乏、学习意志薄弱等厌学表现,从家庭、学校、社会等方面分析学生厌学的成因,提出加强宣传教育明确学习目标、创新教学模式激发学习动力、加强沟通交流增强学习意志等措施,最大限度地激发学生的学习意识,促进学生成长成才。

高中学生社会实践安全问题探析

本文论述高中学生社会实践安全问题,认为高中学生社会实践出现安全问题主要是因为社会经验欠缺、安全意识淡薄、防范技能不强,提出三大应对措施强化思想认识,加强安全教育;完善组织机构,健全管理机制;社会共同关注,各方协同合作.

任务驱动式高中历史教学实践研究

任务驱动式教学以学生为主体,使学生学习由接受式向自主建构转变。高中历史学科承担着重要的育人使命,任务驱动式教学是提升学生历史学科核心素养的有效途径。教师应明确历史教学中任务驱动的概念及本质特征,在教学中采用任务驱动教学法。文章探讨课程改革与任务驱动的关系,明确高中历史教学与任务驱动的适配度,对任务驱动式教学环节进行解读,研究任务驱动式教学的实践场景及相关策略,分析典型课例。

基于大单元教学的地理课程制作原理及实施路径--以高中地理“区域发展”模块为例

大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学,体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上,以高中地理“区域发展”模块为例,探讨了大单元地理课程制作的实施路径,为一线地理教师开发和制作大单元地理课程提供参考。

在高中数学教学中开展探究性学习的实践与思考

本文阐述探究性学习选题的原则和分类方式,深入挖掘教材中的探究性学习材料,结合案例分析函数、几何和概率统计三个方面的选题并说明探究性学习的选题操作方法,论述促进高中数学探究性学习顺利开展的三条途径,旨在促进新课程、新教材、新高考改革走向深入。

绘画疗法在高中生涯规划教育中的应用探索

高中生通常会面临自我认同探索和未来规划等挑战,往往不愿意或不知道如何表达自己内心的困惑和情感问题,绘画疗法可通过图像的形式帮助学生更深入地了解自己。绘画疗法适合在高中生涯规划教育中开展,从自我探索与自我认知、职业规划和决策支持、情感管理和压力释放、沟通协作能力的培养及助力生涯辅导这五个方面探讨了绘画疗法在高中生涯规划教育中的应用方式,并提出了应用过程中的注意事项。

基于模式识别的高中化学解题模型及其对作业设计的启示

模式识别要求人们有意识地对所学知识进行加工,并以某种类属存储于大脑。建构基于模式识别的高中化学解题模型,需要经历模式建立、分析特征、模式识别、解题迁移、自我评价五个步骤,并在解题过程中动态完善。其优势在于,学生可将内隐思维外显化,从某一个事物上升到某一类事物,发现表征方法,提升对问题本质的认识及问题解决能力。教师还应注重作业设计的过程性,设计典型作业和分层作业,引导学生主动参与模式建立的过程,进而成长为创新型人才。

流行文化与演讲结合的作文教学法

作为语文重要组成部分的作文教学仍存在着学生参与度低的问题,学生对写作产生一定的抵触心理。为更好地实施素质教育,流行文化与演讲相结合的作文教学法目标在于紧跟时代步伐,拓宽学生视野,传播正能量文化;在于培养学生口头表达和思维能力,强化写作能力。基于流行文化与演讲结合的作文教学,在实施策略上重点从学生和教师两个方面入手,研究操作的可行性,避免单纯的理论化。

基于“洋葱模型”培养教师的反思能力

反思能力是教师能力的重要组成部分,对教师自我完善和自我发展具有重要的意义。文章基于弗雷德·柯瑟根提出的“洋葱模型”,从“反思什么”和“怎么反思”两个角度讨论教师的反思,并对教师反思的使命、认同、信念、能力、行为、环境六个维度之间的关系进行讨论和分析。基于“洋葱模型”得出促进教师成长的启发,即教师应树立教师使命,落实立德树人;学校和社会层面应优化环境,为教师创造交流学习的机会。