“动静有法,吃动平衡”——玉溪市红塔区第三幼儿园的教育新主张

近年来,玉溪市红塔区第三幼儿园以体育与健康相融合作为切入点,走特色发展之路,结合多年的教育实践,提出了"能自主、给适宜、真游戏、近生活、在守望"的教育理念,将"动静有法,吃动平衡"作为幼儿园特色活动的重点逐步推进,并取得明显成效,在区域内起到辐射引领作用。

幼儿园主题生成活动的影响因素及策略分析

在幼儿园的学习中,以幼儿为中心的主题生成性学习是一项非常必要的工作,其能有效地调动幼儿的探索兴趣,满足幼儿的身心发展。但是,从当前幼儿园的主题生成活动的展开情况来观察,仍然出现了一些问题,如活动的主题与幼儿的年龄相矛盾、活动内容不符合幼儿的兴趣、活动探究不够深入等,这些都极大地制约了幼儿的发展。如何在课堂上高效地进行主题生成性的教学,以使学生从主题生成性中获得更多的知识,从而提高学生的综合素质。

浅谈幼儿园教学课程的游戏化

随着政治经济的飞速发展,教育的改革势在必行。原来的教育理念也不断地受到冲击,教育活动中的单一性正被多元化所取代,在这样的多变的环境背景下,我们正面临着前所未有的挑战,究竟什么样的教育方法与教育理念才是幼儿所真正需要的,怎样才能够使幼儿的学习效果得到提升。在这篇文章中,我们将浅谈幼儿教育教学及课程的游戏化。

幼儿园食育方法探究

幼儿食育是通过对幼儿进行包括饮食观念、膳食营养知识和饮食卫生安全等方面知识和内容的传授,促使幼儿养成良好的饮食习惯的教育。零至六岁是饮食习惯形成的关键期,在这个阶段内进行科学的食育能影响人一生。让幼儿习得良好的饮食行为,从而拥有健康的身体,美好的未来。

浅谈幼儿园数字化教学资源

一、运用数字化教学资源的重要性随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展,数字化教学资源作为一种全新的先进教学手段已经深入到教育的每个角落。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,思维处于具体形象思维阶段,促进幼儿具体形象思维的发展是开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点。

反思儿子的“过失”

儿子属龙，他常为他的属相而自豪。每逢提起，他总扬眉吐气地对人说：“我是会喷水吐火、无所不能的龙。”而我却为他的“过失”而伤透脑筋，有时，气急败坏的我只好揍他一顿泄泄气。打的次数不少，收效不大，我不禁反思自己的教育是否得当了。

浅谈幼儿园的家长开放日活动

一、对家长开放日的认识1.幼儿园家长开放日的概念。《幼儿教育百科辞典》指出,家长开放日就是"托儿所、幼儿园定期或不定期邀请家长来园所的参观教育幼儿园活动,如让家长观看上课、游戏,幼儿作品展览等,促使家长增进对托儿所、幼儿园工作的了解;在与同龄儿童的比较中,了解自己子女的情况;学习幼儿教育的方法;体验教师工作的辛苦等"。家长开放日活动,是指幼儿园在每学期特定的一天向家长开放所有的教育教学活动、日常生活活动。

浅谈美术教育中幼儿想象力的培养

幼儿时期是一个人想象最丰富的时期,也是实施创造性教育的最佳时期。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。教师必须抓住这一关键时期,实施有效的教育策略,以发展其想象力。在美术活动中发掘幼儿的想象力,这是由幼儿年龄特点及幼儿对美术特有的表现力决定的。巴特尔说过:现实中。

剖析音乐作品内涵 提高幼儿音乐表现力

为提高幼儿的音乐表现力,在3~6岁幼儿日常的音乐教育活动中选取大量不同风格的音乐作品组织活动,有利于培养幼儿感受美和表现美的能力。一般选用的音乐作品分为歌曲和纯乐曲,两类所占比例不同。歌曲有歌词相配容易让幼儿理解和接受,但幼儿的想象空间会受限于歌词,影响幼儿表现其内容的丰富性;乐曲完全由旋律构成,剖析方法单一,会影响幼儿理解的深度和广度,进而影响表现力的发挥。

创建师幼互动机制 促进幼儿和谐发展

师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种行为的相互作用和影响,它特指发生在师幼双方间的一切交互活动,是教师、幼儿人际互动关系中的一种特殊和主要的形式。师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种行为互动,互动主体是教师和幼儿;师幼互动的过程是一种相互作用和相互影响的过程;教师和幼儿间的这种相互作用和影响是一个链状、循环的连续过程;

“规则游戏”在幼儿英语教学中的运用

一、问题提出规则游戏作为幼儿游戏的一种重要形式,是一种将游戏穿插在幼儿英语教育教学过程中、使幼儿把学习语言的过程作为游戏过程的教学方法。通过组织规则游戏活动,使幼儿在动脑、动口、动手中感受英语和学习英语、运用英语。然而,如何将其融入教学。

幼儿主体性的建构与体现

人的主体性是人类社会历史发展的结果,也是教育应当追求的目标。人的主体性是指作为社会主体的人在各种实践活动中所表现出来的一种根本特性,它通常包括人的自主性、主观能动性与创造性等。自主性是独立人格的表现,是自我意识的不断完善与发展;主观能动性是对现实的选择与适应;创造性是超越现实的表现,是主体性的最高境界。

增强幼儿适应能力的尝试

适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理、生理以及行为的各种适应性的改变，与所处环境达到和谐状态的一种能力。从某种意义上来说，适应能力就是指社交能力、处事能力、人际关系能力，是个体融人社会，接纳社会能力的表现。对于幼儿教育来说，幼儿的适应能力是儿童心理发展的重要组成部分，具有幼儿自身的特点。幼儿适应能力的培养，是幼儿教育的重要组成部分。玉溪市红塔区第三幼儿园通过实施“交流幼儿生活班级”，为增强幼儿适应能力做了有益探索。

幼儿教育教学想象力的培养探析

对于孩子的成长而言,幼儿时期的教育是非常重要的,幼儿教育承担着启蒙幼儿和引导幼儿的责任,教师在教学过程中应以注重幼儿的学习发展为主,注重培养幼儿的各项能力。想象力是幼儿学习成长必不可缺的一项能力,培养幼儿的想象力是幼儿教育中最重要的一个教育环节,教师可以在教学活动以及户外活动中积极引导幼儿发展自身的想象力,培养幼儿的思维创新,以此来提高幼儿的学习能力。基于此,本文主要探讨了在幼儿教育教学中培养幼儿想象力的几点思路,以供相关教育人员参考。

尊重儿童——教育中不可忽视的核心问题

苏联第一代教育家克鲁普斯卡娅说过：对孩子“光爱还不够，必须善于爱”。幼儿教师的善于爱，首先应该体现在“尊重孩子”上。1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这是一个划时代的文件，尊重儿童是《公约》的一项重要原则。根据《公约》精神，尊重儿童，就是要尊重儿童的人格，尊重儿童的权利，尊重儿童的个性。幼儿园的孩子虽然还小，处处充满了稚气，但他们都是独立的人，他们有思想，有情感，有意志，更有他们应该享有的权利。因此，教师尊重儿童，必须首先认识到儿童是一个与他人不同的独特的个体，他们在发展水平和发展速度等发面存在诸多差异，教师应该尊重这种差异。同时，儿童诗自身学习与发展的真正主体，以孩子的主动参与来促进发展是更深层次上的尊重儿童。