固本开源、开拓前进——物理系的过去、现在和将来

《玉溪师专学报》物理系专辑经过精心的准备终于和大家见面了。专辑的出版得到了学校领导的大力支持,学报编辑人员和物理系的师生们为此作出了努力,专辑是这个群体劳动的结晶。 玉溪师专物理系创建于1978年5月,建系17年来,在玉溪地委和上级教育行政部门的领导和关怀下,随着教育事业的不断发展,办学条件得到了极大的改善,办学效益不断提高。从1980年到1994年的14年间,已有13个班的529名学生从物理系毕业。在此期间,还先后培训了在职中学物理教师70人,为玉溪地区和云南边远地区教育事业的发展作出了自己的贡献。

物理系资料室简介

本文主要是对物理系资料室的过去、现状作一个简单的介绍,使大家能对物理系资料室有所了解。同时为将来拟定了一些计划,以便资料室更好地为广大师生服务。

稳健的步伐 坚实的足迹——物理系建系二十周年的回顾与展望

玉溪师专在经历了自己的婴幼儿时期,童年时期和少年时期以后,正以稳建的步伐迈向辉煌的、朝气蓬勃的青年时期.20年,这是一个花季般的岁月.作为玉溪师专建立后首批招生的物理系,也迎来了自己的20岁生日.物理系创建于1978年5月,建系20年来,在玉溪地委、行署和上级教育行政部门的领导和关怀下,在学校党委和行政的直接指导与帮助下,随着教育事业的不断发展,办学条件得到了极大的改善,教学质量、办学效益不断得以提高.从1980年到1998年的18年间,已有17个班的730多名学生在物理系完成学业,走上工作岗位.在此期间,物理系还通过各种形式培训了在职中学物理教师70多人,为玉溪地区和云南边远地州教育事业的发展作出了自己的贡献.

自然坐标系浅析

本文分析了近年来提出的自然坐标系正向选取的一系列规则的利弊。首先证明了正向选取不会影响符号差别，因而可不要规则而优于规则。并由此得出了导致符号混乱的原因是参数θ。最后提出了解决方法。

初中一物理练习题的进一步分析

大部分初中物理参考书上都有类似如下的习题。 如图1所示,有三个不同形状,质量相同,底面积相同的容器,所装同种液体的深度也相同,比较之,则 ①它们底部所受液体的压强 P_A____P_B____P_C; ②它们底部所受液体的压力 F_A____F_B____F_C; ③它们所装液体的重量 G_A____G_B____G_C; ④它们对水平支持面的压力 N_A____N_B____N_C; 由初中物理的知识可以得出 ∵ h_A=h_B=h_c=h。

师专黑白电视实验课教改初探

本文通过我校物理系几年来黑白电视机实验课开设的实践,并针对其中存在的一些问题,对师专物理系如何开设好该门实验课程——即提高实验课的效益,又极大地降低实验消耗,提出了一些个人的看法和建议。

液晶在生物中的应用

液晶因其在热色显示中的动态散射效应逐渐引起了人们的关注。深入的研究加深了对液晶结构的认识,尤其是发现液晶与生命现象有着紧密的联系,激发了物理、生物学家极大的兴趣。近年来液晶在生物中的应用研究进展较快,结合教学本文作一些介绍。

表面修饰提高SnO_2氨气敏元件选择性的研究

采用表面修饰技术，利用气敏元件表面覆膜方法，得到高选择性SnO_2半导体NH_3敏感元件，并对元件的特性和机理进行了分析．

带电体处的电场强度

不少电磁学书藉中,对于带电体边界处的场强分布均未提及,仅只有边界内外的场强分布的讨论,尽管这种讨论明确指出了在边界处场强分布的不连续性,但毕竟不够完整。本文通过计算求出了带电球面和球体边界处的场强,并讨论了上述两种导体的电场强度的空间分布规律。

新时期党员修养应体现时代性

我国已进入新的历史发展时期,如果党员的思想不与时代大潮合拍,就会成为时代的落伍者,那还有什么先进可言呢?因此我认为新时期党员修养要体现时代特色.重点做好以下三个方面的工作:

做一个真正的共产党员

什么是真正的共产党员呢?我认为,在改革开放和进行社会主义现代化建设的新形势下,一个真正的共产党员,除了应继续以党员八条严格要求自己,时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨外,还应做到:

谈热力学第一定律的教学

热力学第一定律是普通物理学热学中的重点内容,由于该定律不是推出来的,而是通过实验归纳总结得到的,如何认识和理解,是教学的一个难点。怎样在教学中突破这个难点,我想根据自己的教学实践谈点粗浅的认识和看法。 1 明确目的和任务 热力学第一定律是热力学基础知识,这整个的内容是以实验事实为基础,用能量观点和宏观方法研究物质热现象及热运动规律,是分析研究热功转换的数量关系。 通过教学,不仅使学生了解和掌握热力学第一定律的内容和实质,明确知道热力学第一定律是能量转化和守恒定律在热学中的具体表现,而且应使学生懂得物理学研究问题的方法,是实验——理论——实验,同时还应使学生清楚整个的知识体系的构成。

杜绝学生抄袭作业的一种方法

作业是教学内容的一个重要组成部份,布置作业是教学活动的一个重要内容。学生通过完成作业可以巩固、活化、熟练基础知识,加深和扩展知识以致获得解决问题的正确方法,促进由知识向能力的转化。因此可以这样说,作业是考查学生知识、技能、能力,检查教学成效的重要手段。学生在完成作业的过程中,如果能够以正确的态度对待作业,勤于思考,勤学多练,一定能够达到学好知识,学活知识,用好知识的目的。 目前,做好作业的重要性并不为所有学生所认识,读书无用论的思潮在学生中颇有市场,他们为自己懒于学习寻找各种各样的理由和借口,原谅自己,放松自己,对待学习马马虎虎,得过且过。但又希望毕业时还是能拿到一张文凭,加之学校对教学的严格管理,不得不去完成教师布置的作业,但由于知识没有学懂,自然也就难手独立完成作业。于是,抄题解,互相抄,做出的作业似是而非,对不对连自己也不清楚,又不愿意向教师请教。各种在做作业的过程中不应出现的怪现象也就难以杜绝了,应当说,这是一种不健康的趋势,是一种危险的趋势,此风不刹,危害不浅。

晶体管共射输出特性曲线

晶体三极管共发射极输出特性曲线是指基极电流i_B一定时,集电极电流i_C和集电极——发射极间压v_CE的函数关系曲线。 函数关系为ic=f(v_CE) IB=常数 v_CE∠1伏以下——ic受控于v_CE线性增长陡,漂移过C结的电子随v_CE相应场力增大而增大。 i_C失控于i_B如图OA段。 v_CE∠1伏以上——i_C授控于i_B线性增长,v_CF的电场力够强,e区发射电子在B区复合形成I_B少,场力吸过C结形成I_C的多,其比例固定为p,v_BE稍增,复合的I_B增大,I_C也正比地增大。i_C失控于v_CE如图AB段,v_CE在1伏以上增大,i_C几乎不变,曲线近平行于v_CE轴——恒流特性。

狭义相对论的图解法

狭义相对论是关于时间、空间及其相互联系的理论。由于狭义相对论对时间、空间,及其相互联系的认识与经典(牛顿)时空观截然不同,因而在学生学习了经典物理,对经典时空观已很熟悉且根深蒂固的情况下,来学习狭义相对论无疑会很难理解。为了减少初学者学习理解狭义相对论的困难,突出狭义相对论的物理关系,本文在几点假设的基本上,用十分清晰的几何图象及简洁的数学推导,成功地将狭义相对论的物理关系突出出来,这对于学习理解狭义相对论的知识,无疑是会有帮助的。

引出狭义相对论的基本原理的一种方法

目前,在我国的狭义相对论的教材中,引出狭义相对论的基本原理的方法一般有两种。A种方法:直接给出狭义相对论的基本原理。B种方法:通过讲解迈克尔孙——莫雷实验及光行差现象得出“以太”不存在的“零结果”,然后,引出狭义相对论的基本原理。A种方法会使学生觉得很突然,不易理解基本原理,甚至误认为是爱因斯坦无多少根据想出来的,B种方法虽然给学生觉得不突然了有依据了,也满足从实验到理论这一条认识规律,但会使学生造成一种错觉,又误认为爱因斯坦的狭义相对论的基本原理是为了解释迈克尔孙——莫雷实验的“以太”为“零结果”而提出的。其实,爱因斯坦在提出狭义相对论时,根本就不知道迈克尔孙——雷实验是什么实验。现介绍一种引出狭义相对论的基本原理的方法,既不会使学生觉得很突然,也不会造成上述的误会。

牛顿环实验中应注意的几个问题

用牛顿环测定透镜曲率半径的实验,它的目的是要同学们掌握用牛顿环测定透镜曲率半径的方法和通过实验加深对等厚干涉原理的理解。要达此目的,在实验过程中应注意如下几个问题。 1 不应使用反光镜 这个实验的装置如图1所示。在此实验中,当用某一波长的单色光投射到牛顿环仪上,则由空气膜上下表面反射的光波将互相干涉,形成的干涉条纹为膜的等厚各点的轨迹,在反射方向观察,将看到一组以接触点O点为中心的亮暗相间的圆环形干涉条纹,而且中心是一暗斑,如图2所示。能否产生上述现象,即调节出清晰的干涉花样（图2）,除了满足教材所要求的两相干光的相干条件,还必须注意应使干涉花样的背景不拟太亮。在实际调节与测量中,我们是用JCD2型读数显微镜。它的装置如图3,在其载物台H下面设有一平面反光镜。在此实验中,从上面的讨论中可知,产生相干叠加的两束相干光,原则上只应来自牛顿环形成的空气膜的上下两界面的反射,若还有其它光参加叠加,则将大大影响实验的调节与测量。在做实验时,由于许多同学没有好好预习,或没有注意到上述问题对实验的影响。实验时按步就班或凭经验想当然地使用,调节显微镜使用了反射镜。这样做将产生两个问题:一是被反射的自然光中某一波长的光还将与实验中的那两束相干光产生相干或非?

改造老彩电三点不足的理论和实践问题(综述)

随着红外遥控微电脑的普及应用,国际间文化交流的平凡化以及电视频道的迅速增加,老式彩电存在三点不足,需要改造。即对老式彩电增加遥控系统,增加NTSC制和更换高频头。本文是在大量实践的基础上,对改造中容易出现的问题,从实践和理论两方面进行分析。

我们对普物实验教学的改革

随着教学改革的不断深入,传统的物理实验教学方法已经适应不了社会对人才的要求。我们过去的物理实验课,参照传统的教法,学生按时到实验室中,二至三人,甚至是四人一套仪器进行实验。在学生做实验前指导教师认真讲解如何调整仪器,如何测量读数及怎样进行数据处理,形成了教师一手包揽的局面。久而久之,学生对实验失去兴趣,失去学习的积极性,离开教师的帮助就很少能独立完成实验,更谈不上自行设计实验了。这对于培养学生的能力是极为不利的。

“接地”漫谈

本文概述了各种电气接地的原理、作用及现行的正确做法。