对玉溪师范学院化学双语教学的回顾和反思

对近3年来玉溪师范学院化学与环境科学系的双语教学实践进行了回顾和反思.总体来看,用英语作为化学知识的教学语言,不仅可以提高学生的英语阅读、听力及口语水平,扩大学生的视野,而且通过介绍一些前沿领域的学科知识,还可克服常规教材的相对滞后性,提高学生的动手能力,弥补传统教学的缺陷.

高等师范院校生物专业教育实习体系构建分析

通过对师范院校毕业生教育实习工作进行分析,从理论上、实践上探索了教育实习的实施过程.旨在为毕业生在今后的教学和管理工作中打下良好的基础,尽快成为合格的中学教师.

环境保护教育系统方案实施试验效果跟踪测试分析评价报告

本文通过对玉溪市第四中学初中学生的环境保护知识、环境意识测试成绩的统计分析 。

2-[2-(5-溴喹啉)-偶氮]-5-二乙氨基苯酚固相萃取光度法测定环境样品中镉的研究

合成了新试剂2-[2-（5-溴喹啉）-偶氮]-5-二乙氨基苯酚（5-Br-QADEAP），试剂结构通过元素分析，红外光谱和核磁共振氢谱鉴定。研究了5-Br-QADEAP与镉的显色反应，在pH8．0的硼酸-氢氧化钠缓冲介质中，Triton X-100存在下．5Br-QADEAP与镉反应生成2：1稳定络合物，体系最大吸收波比λmax=595nm，摩尔吸光系数ε=1．60×10^5L·mol^-1·cm^-1。样品中的镉用强阴离子交换固相萃取柱固相萃取预分离和富集后用该方法测定，方法相对标准偏差在2．5％～3．2％之间，标准回收率在96-105％，结果令人满意。

2-羟基萘-1-亚甲基若丹宁固相萃取光度法测定环境样品中铅

研究了2-羟基萘-1-亚甲基若丹宁（HNR）与铅的显色反应。在pH4．5的盐酸-六次甲基四胺缓冲介质中，吐温-80存在下，HNR与铅反应生成组成比为2：1的稳定络合物，该络合物可被Waters Sep-PakC18小柱固相萃取．用N-N-二甲基甲酰氨（DMF）洗脱后光度法测定，在洗脱液介质中络合物最大吸收波长λmax=548nm，体系表观摩尔吸光系数ε=1．04×10^5L·mol^-1·cm^-1。铅量在O．05～4．0μg／mL内符合比尔定律，方法已用于环境样品中铅的测定，加标回收率为96．0％～104．0％．相对标准偏差≤2．5％。

玉溪市野生真菌资源及其产业化发展的研究

对玉溪市野生食用菌资源进行调查,发现玉溪市野生食用茵经济价值较大的有2纲,5目,13科,20属,43种.

利眠宁的二阶导数单扫描示波极谱测定及其电化学行为

提出了测定药物利眠宁的二阶导数单扫描示波极谱方法。在0．12mol·L^-1氨水-NH4Cl（pH10．2±0．1）的缓冲溶液中，利眠宁于-1．25V处产生一极谱还原波，二阶导数峰电流与其浓度在1．6×10^-7～2．4×10^-5mol·L^-1范围内呈线性关系（r=0．9993，n=8），检出限为2．0×10^—8mol·L^-1。测定了片剂中利眠宁的含量。测得结果与HPLC法的结果一致，其RSD值为0．56％，回收率结果在96．4％～102．1％之间，讨论了利眠宁的电化学行为。

突出应用性的仪器分析结构体系导学方法

在建立仪器分析方法结构体系的基础上,采用分析应用导学、文献启发导学、对比教学导学和定量公式导学等方法引导学生学会学习,传授获取知识的方法和思想,达到学以致用,培养分析应用能力的目的。

高师有机化学实验考核方法探讨

针对有机化学实验课程特点 ,结合素质教育 ,对课程考核方法进行探索 。

泼尼松的示波极谱测定及其电化学行为

基于泼尼松产生的极谱还原波 ,提出了测定泼尼松的单扫描示波极谱法。在0 .1 2 mol/ L HAc-0 .0 8mol/ L Na Ac ( p H 4.6)的缓冲溶液中 ,泼尼松于 -1 .1 3 V处产生一极谱还原波。二阶导数峰电流与其浓度在 2 .4× 1 0 - 6～ 1 .6× 1 0 - 5mol/ L范围内有良好的线性关系 ( r=0 .9991 ,n=8) ,检出限为 8.0× 1 0 - 7mol/ L。测定了片剂中泼尼松的含量。

开放型分析化学实验教学模式探索

从教学过程和实验室的开放两个方面,对开放型分析化学实验教学模式进行了探索和实践,为在分析化学实验教学中培养学生的创新意识、提高创新能力提供了一些思路和方法.

硝基苯并噻唑重氮氨基偶氮苯固相萃取光度法测定环境样品中的锌

研究了新试剂硝基苯并噻唑重氮氨基偶氮苯(NBTDAA)与锌的显色反应。在pH=10的硼砂-氢氧化钠缓冲介质中,在TritonX-100存在下,NBTDAA与锌反应生成2∶1稳定络合物,体系最大吸收波长λmax=528nm,摩尔吸光系数ε=1.34×105L/(mo.lcm)。环境样品中的锌用强阴离子交换树脂固相萃取柱固相萃取预分离和富集后,采用光度法测定,结果令人满意。

在分析化学实验教学中发展学生智能的尝试与思考

为使分析化学实验课能更好地在培养学生的科学素质、创新精神和提高学生的智能方面发挥作用,分别开展了:条件实验;设置"障碍",优化实验方案;开设"全程实验"等教学尝试工作,取得了良好的教学效果.

建构主义理论与化学教学设计

对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析 .根据建构主义教学设计理论 ,以“盐类水解”为例 ,采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位 ,创设问题情境 。

对羧基苯偶氮硫代若丹宁固相萃取光度法测定环境样品中的铅

合成了新试剂对羧基苯偶氮硫代若丹宁(CPATR),并用红外光谱、核磁共振氢谱和元素分析鉴定其结构。研究了CPATR与铅的显色反应,在pH3 8的HAc—NaAc缓冲介质中,吐温-80存在下,CPATR与铅反应生成2∶1稳定络合物,该络合物可被WatersSep-PakC18小柱固相萃取,小柱上富集的络合物用乙醇洗脱后富集倍数可达50倍,在乙醇介质中,λmax=500nm,体系摩尔吸光系数ε=8.01×104L·mol-1·cm-1。铅含量在0 05～4 0mg/L内符合比耳定律。本方法可用于环境样品中铅含量的测定,结果满意。

4-羟基萘-1-亚甲基若丹宁固相萃取光度法测定环境样品中的汞

研究了4-羟基萘-1-亚甲基若丹宁(HNR)与汞的显色反应，在pH3．5的醋酸-醋酸钠缓冲介质中，吐温-80存在下，HNR与汞反应生成2：1稳定络合物，该络合物可被Waers Sep-PakC18小柱固相萃取，用氮-氮二甲基甲酰氨(DMF)洗脱后用光度法测定，在洗脱液介质中，λmax=538nm，体系摩尔吸光系数ε=8．86×10^4L／mol·cm汞含量在0．05～4．0μg／mL内符合比尔定律，本方法可用于环境样品中汞含量的测定，结果满意。

甾类化合物的电化学研究

介绍了甾类化合物的电化学还原机理及其极谱测定方法.

生物科学专业以学生能力形成为核心的人才培养方案解读

地方高校的人才培养直接关系到该地区社会经济的发展,然而目前许多地方高校由于在人才培养目标的定位和课程体系的匹配上存在一定的偏差,导致人才培养方案不仅与地方经济需求相脱节,而且与学生能力形成脱节,针对这些现状,文章就地方高校以学生能力形成为核心的人才培养方案作了探讨。