网络环境下中小学德育面临的挑战及对策——对五位中小学生的个案研究

网络在给中小学德育工作带来千载难逢的机遇的同时,对中小学生的人生观和价值观、学习和生活以及身心健康发展都产生了严重的威胁与挑战。本文以五位中小学生为个案,采用访谈研究法,分析了网络对中小学德育工作产生严重的威胁与挑战的原因,并积极探寻有效对策,旨在在克服网络对中小学德育的负面影响方面有所作为。

小学音乐教学中身体乐器的应用分析

小学音乐教育是素质教育中最基础性的一环,对于小学生的审美培养与音乐启蒙都有着重要的作用,直接影响着今后孩子对音乐的热爱程度,并且能有效激发孩子的音乐天赋。小学音乐教学形式比较多样,既可以使用教学乐器进行教学指导,也可以使用"身体乐器"对孩子们进行最基本的旋律启蒙。本文就针对后者——"身体音乐"在小学音乐教学中应用进行分析,探究"身体乐器"教学的好处。

小学语文情境教学课堂提问的合理设置

情境教学作为一种科学的授课方式，可以有效的激发学生学习的主动性。有助于提高学习效率，让学生更容易吸收知识。通过模拟环境，制造与教学内容相配套的氛围，有助于学生主动参与学习。在学生学习的过程中，提问互动是必不可少的内容。这里就小学语文使用情境教学如何配套课堂提问，进行简单议论。

多媒体教学课件与小学生习作能力养成的探索

随着现代教育媒体技术的发展,在小学语文作文教学实践中,合理开发和有效应用多媒体教学课件有助于小学生作文能力的养成.因此,在语文教学中,应充分发挥多媒体教学课件在激发习作兴趣、正确理解命题、拓展题材范围和提高修改能力等方面的作用.

小学语文有效作业的设计策略

作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固知识,提高能力素质,形成良好态度、情感、价值观的重要途径,还是教师检验课堂教学效果。

小学音乐课知识与技能教学优化的思考

小学生爱唱爱跳是天性,传统的音乐教学却吸引不了孩子,分析原因,主要是出在音乐教学目标上.以往的音乐课,无论在教学内容上还是在教学要求等方面,提倡的都是“知识中心”、“技能至上”,出现了音乐课只追求音乐知识与技能的片面化倾向,从而降低了学生学习音乐的兴趣,不利于音乐审美教育的实践发展.

创新教育在小学语文阅读教学中的应用

儿童活泼好动,创造力很丰富,学校教育就应因势利导,不可一味灌输与实际生活无关的死知识。在小学语文阅读教学中如何进行创新教育是本文探讨的重点。

渗透文化 润泽课堂——小学数学课堂数学文化实施策略的思考

在数学实践中，我们的一线教师常常会有诸多困惑。随着年级的逐步上升，学生对数学知识的理解。首先想到的是计算。尽管计算能力是数学课程培养的基础技能之一，但在计算机相当发达的今天，教师是否应改变一下观念，换一种角度，

未成曲调先有情——试谈小学音乐教学中发声练习的情感激发

发声练习是歌唱教学中的重要组成部分,是歌唱技能掌握的有效途径。但传统音乐课堂教学中存在着"重形式,轻效果""重技术,轻情感"的弊端,这种现象误导了学生对发声练习的认识,也养成了学生歌唱状态的惰性,不利于歌曲的演唱和艺术表现。本文以情感为着眼点,从"创设情境,调动情绪,挖掘情趣"三方面谈发声练习的情感激发,通过"以情带声"来激发学生对发声练习的兴趣,提高发声练习在音乐教学中的作用。

巧置情景,培养学生的“猜想”意识——以小学数学四上《商的变化规律》一课为例

随着新课程改革的逐步深入,数学猜想作为培养学生创新意识和思维能力的一种有效手段,在小学数学教学中已得到了广大教师的高度重视和广泛运用。本文以小学数学四上《商的变化规律》一课为例阐述在小学数学教学中如何引导学生去猜想,进而达到提升思维品质,养成合理猜想的好习惯。

浅谈小学音乐欣赏教学有效策略的实施

音乐欣赏是小学音乐教育教学中的一个重要组成部分，它在培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要的作用。同时，它还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。本文从合理运用多媒体、教会学生聆听、引导主动参与以及引用激励的评价等教学手段来改进欣赏教学，从而使音乐欣赏课变成学生喜欢的课程。

小学体育教学呼唤心理健康教育

健康,往往被人们简单的理解成是生理上的健康,但心理健康也是健康教育的一部分。《体育与保健教学大纲》明确指出:学校体育与保健的教学必须把健康作为第一指导思想。该文通过对教学中一些比较明显的心理现象:如恐惧害怕心理、自卑孤独心理、逆反心理以及狂妄自负心理的分析,并研究其成因和提出一些措施,使小学生在学校体育教学中能得到良好的心理健康教育。

小学数学教学中实施有效操作的策略

有效的数学学习活动需要有效的操作，那么。怎样在课堂教学中组织更为有效的操作活动呢？结合平时的教学观察、实践和思考，有以下几个策略：

对话——语文阅读教学的新亮点

《:语文课程标准》明确指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。对话教学是教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞,是一种尊重主体、体现创造性、追求人性化的教学。阅读教学中的对话策略包括:对话中品悟,张扬个性;对话中探究,动态生成;对话中想象,超越文本;对话中鉴赏,多元解读;对话中积累,美读成诵。

让课堂评价掀起“风浪”

教师在自己上课或听别人上课的过程中，经常会遇到或者发现这样的情况：当教师提出问题、学生作出回答之后，教师不知道该如何作出评点和引导，以激活课堂，发展学生。这就是课堂教学中即时评价的问题。

课堂“生成”现象的透视及反思

近段时间，笔者结合一些语文课改观摩会、研讨会深入学校课堂听课，就关于课堂“生成”现象的教学现状进行了一次比较细致的调查，发现了不少误区，主要体现在以下几个方面。

数学问题解决的思维过程

数学问题是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。这里所指的"问题"不是指那些与课本例题同类型的常规习题,而是指那些非常规性的或者条件不充分、结论不确定的开放性、探究性问题。这些问题不能直接套用现成公式获得解决,而要调动所学知识系统,运用一定的思维策略,通过一定的思维过程逐步指向问题目标,使问题在探究中获解。

关注教育艺术 体验探索成功

一、小学数学学习现实观照新课程在课程目标上作了重大改革,其中较突出的是提出了情感态度方面的具体目标:"在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心"就是情感目标之一。明确提出了要关注学生学习过程中的成功性体验。但在现实学情中,学生对学习过程极少有成功的体验,导致了学习情绪低落,学习内动力不足,更谈不上有学习的情趣,大多数学生是奉命而学,或为应试而学,这在数学学习中表现得尤为普遍,纠其原因,以下几方面值得思考:

于无字处读精彩——语文教学的“空白”填补探微

小学语文教材中包含许多的“不确定”与“空白”因素，这就给读者提供了想象和创造的余地。教师艺术地利用“空白”，引导学生填补“空白”，能提升学生思维品质，培养学生创造性思维。本文试从多个方面，多个角度对这一问题进行探讨。