语文教学中默写训练的多重功能

作者根据历年来对学生进行默写训练的实践，介绍了一种在教师指导下进行长期的系统训练学生自主默写的方法．进而探讨了这种默写训练在评价学生识记背诵积累的过程和能力方面，学生语文素养在养成方面的多重功能。本文对于把语文课程标准提出的基本理念和评价建议转变成教学策略有一定的参考价值。

思想品德课精选素材的有效性教学思索

运用材料进行教学，在思想品德课教学中一直是被重视和常用的教学方法，因为它是一种培养学生获取知识和运用知识，落实教学目标，提高教育效果，使学生的主体作用得到充分发挥的有效手段。一节有效精彩的思想品德课决离不开教师对素材的精选和巧用。以下就结合我们联盟所开设的几节公开课及平常教学实践谈谈思想品德课精选素材，进行有效性教学的几点思考。一、教师精选素材应遵循的原则1．素材选择为教学目标的达成服务。三维目标是我们进行所有教学活动的灵魂和核心，他既是教学的出发点。也是归宿。教学目标达成与否是我们评价一堂课成功与否的最重要的依据。所以素材的选择必须以三维目标为统帅，以目标的达成为指向。

课堂教学重在感受文本语言

我一直以为作为一名语文教师,要上好一堂语文课,首先得用好文本,充分挖掘文本语言中的训练点,扎实地对学生进行语言文字的训练.但课改的风东一阵西一阵,吹得我有些茫然.前一阵,好多老师的语文课都朝着课内向课外延伸的方向变革,引进了许多语文课外资源,语文课成了大杂烩,但令人不解的是,居然也得到了高度评价.不久前,新课程专家方智范撰文呼吁,语文教师要“尽可能正确、到位地理解和把握文本”.我想,再上这样的语文课肯定要遭到很多谴责.这样看来,回归文本,感受文本语言,应是日渐浮躁的语文教育界要重新拾起的话题了.记得前不久,听了几堂讲授《珍珠鸟》的课,其中有一堂课是这样讲的：读了本文,你觉得文章写得怎么样？