拓展教学合作探究主体发展——探索数学教学中学生主体地位的体现

发挥学生的主体性是实施素质教育的根本要求，课堂教学是实施素质教育的最重要的渠道，教学中要确立学生的主体地位，设计学生的主体活动。拓展式教学是素质教育形势下出现的一种新型教学方式。

项目教学法在“C语言课程设计”中的研究与应用

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。通过对"C语言课程设计"课程的教学,采用项目教学法进行教学,取得了较好的教学效果。对如何合理地选择项目、实施项目、评估项目、展示项目成果和归档应用,进行了初步探究,介绍了项目教学法在课程设计中的注意事项,为推广项目式教学法运用,提供一定的借鉴。

引生活之源 活数学之水———数学生活化教学的实践与反思

数学生活化教学，是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发，创设生活化的学习情境，组织生活化的学习内容，让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中，感受数学的价值与作用，树立学习数学的自信心，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，

初中科学实验教学有效性策略探究

初中科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，其基本理念是面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。初中科学教材是实现课程基本理念的主要载体，教材在设计上充分体现了新课程理念。实验教学是初中科学教材的重要组成部分，其类型多样、内涵丰富、操作性强。但在教学中仅靠“照搬”教材是不够的，

初中文言文趣味教学摭谈

在语文教学改革春意盎然的今天。文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象。学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生厌学情绪。那么，怎样才能唤起学生的参与热情呢？笔者作了以下几方面的探索。

对文言文阅读教学的思考与实践

目前，中学文言文阅读教学面临着一个无法回避的尴尬局面：从表面上看．一般教师愿意教文言文．学生也似乎愿意学，因为在背诵上多花些工夫就可以使成绩有所提高；而实际上却是教师厌教，学生厌学，真是“厌声载道”。探索文言文教学的出路，走出文言文教学“少、慢、差、费”的困境，已迫在眉睫。遗憾的是“乱花渐欲迷人眼”，对目前文言文阅读教学的弊端及根治的办法似乎缺乏热烈的讨论和行之有效的操作指导．破之有余．立之不足。

预约“意外” 衍生“精彩”

近来读《杂文报》，有一篇何发祥写的文章《拿什么感动你，我的学生》，对于文章里所列举的三个教学片段。需要得到学生什么样的回答，作者才感到满意和成功？笔者读后，对作者的结论不敢赞同，另有看法。现在，全国上下进行的新课程改革，允许和鼓励学生针对课文内容，在课堂上发表不同意见和看法。课堂上教师得不到预先设定好的答案和目标，怎么能就断定自己教学失败。就断定学生没有感动之情呢？是不是非要得到事先设置好的、期待中的“感动之情”，才说明课就成功了呢？

从近几年中考谈初中数学阅读误区与培养策略

新课标指出:要指导学生掌握正确的学习方法,学会阅读教材,学会自己归纳所学的知识和方法.阅读是表达的前提与基础,能否使用学科语言准确表达自己的思想、观点,这是学生素质高低的重要体现,所以,我们必须重视数学阅读.从近几年数学中考分析,阅读性的题目占很大比例。

寻求两极均衡 实现言文统一

1．追忆过去。如果让我回忆初中时代的语文学习，文言文学习可能是最记忆犹新的内容了。其实当时学习方法很简单，最重要的准备工作就是在上课之前必须把原文按要求抄在笔记本上。抄写要求为：每三行一个单位，原文抄在正中一行，单位与单位之间适当空出一些距离。上课开始，教师就逐字逐句讲解，先译字，解释就注在第一行中；后译句，翻译就写在第三行中，就是这样从开头串到结尾。笔记清清楚楚，一目了然。译完了，就是读和背了，同教师讲的时候一个样，逐字逐句，先字后句，全部拿下。最后就是挨个儿站到教师跟前“落实”了。那时的作业除了背诵课文之外，还有就是将原文及全文翻译原原本本抄上三遍，以达到巩固的目的。

答案未必是丰富多彩的——对“问题教学”答案的辩证思考

一个我们并不想否定的理论是：问题是思维的发动机，思维，永远从问题开始。问题，在语文教学中有着举足轻重的地位。于是，在课改新理念的引导下，一种新的教学模式脱颖而出，我们称之为“问题教学”。有“问题”便有“答案”。然而，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如何面对学生丰富多彩的答案呢？下面笔者笔者在探索过程中发现的两个典型案例来谈谈自己的几点思考。

秋天的回忆——回忆《秋天》的教学魅力

“秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在那丰收的农家里。那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女……”远处传来二（1）班嘹亮的课前唱．同事们正在猜测这是哪来的流行歌曲，只有我一人倍感亲切：一切都缘于何其芳的《秋天》。是《秋天》这一课堂教学实践给学生带来了歌声，也给诗歌教学带来了无穷的魅力。

概率的魅力——从买彩票中大奖说起

引子：前些日子的一个晚上，在超市购物时偶尔听到台州电视台“阿福搭白担”栏目在谈玉环城关某先生买彩票中了500万元大奖的事情，这促使我催生了一个念头，要来谈谈概率与我们生活的问题．

浅谈数学教学中如何培养学生的自主创新能力

如何培养学生创新能力,这是每个教育工作者面临的问题。本文从创设良好的学习情景、激励学生大胆探索、发挥学生的非智力因素等三部分内容,来介绍对学生创新能力的培养。

利用当地海滩素材开展美术体验性教学的实践研究

在实践研究中,我们得出海滩美术素材所存在的内容和形式以原生态、网络、摄影、美术作品四种形式存在。在创设体验环境中,要巧设环境激发创造兴趣;要联系学生的生活来激发创造兴趣;要鼓励自主活动构建和谐的心理环境。在海滩美术教学方法的研究中,应该让学生在尝试、观察、查找、讨论中体验;应该让学生自主选择来激发其自主体验的兴趣;还应该利用情感体验来激活学生的主体意识。同时,通过本课题的实践研究留给我们许多的思考。

信息技术与中学数学课程整合的实残与反思

将信息技术有效地应用于数学教育教学过程中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算、数据处理、几何作图、视频、音频及媒体播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件，或教师结合教学内容利用Flash、PowerPoint、几何画板等软件制作诸如概念教学、练习指导和学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中，大大提高了课堂教学效率和质量。

现代信息技术与中学数学课程整合初探

一、信息技术与数学课程整合的意义 1．信息技术与数学课程整合是教育信息化发展的必然要求 教育信息化的概念于20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出。它是一个动态的发展过程，其本身并无一个预置的固定框架和模式，需要教育者在实践过程中不断研究和探索。纵观我国教育信息化的发展历程，它经历了基础设施的日益完善、

浅谈信息技术与初中语文教学整合的误区及对策

信息技术与初中语文教学整合确实有着传统教学无法比拟的优势，但它也有不足之处。尤其是一部分语文教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等存在认识上的偏差，使得整合后的语文教学有许多值得思考完善之处，影响了教学效果。为此，笔者结合自己的整合实践，谈谈当前信息技术与初中语文教学整合的误区及对策，以期抛砖引玉。