浅谈小学音乐课堂体验式学习的实践研究

现今学校教育的目标为“核心素养”。能力的转变也意味着音乐课堂学习方式的转型。从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”。近年来,“体验式学习”在各国中小学课程中得到重视与强调,开展“体验式学习”课堂为学生展现自己的个性体验音乐才能、成长与潜能提供了广阔而自由的空间,学习的积极性得以提高。同时能够诱发学生的创造能力,提高学生的音乐素养,促进学生全面发展。

基于创客体验培养小学生工程思维的实践研究

创客教育是一种新型教育模式，它建立在小学生学习兴趣的基础之上，能够培养学生的创新能力，弥补了传统教育对学生动手能力培养方面的不足。本文主要论述了工程思维的重要性，以及基于创客体验培养小学生工程思维的意义以及实践途径。

小学数学生活化作业的布置

作业是知识巩固的重要途径,通过作业还能发现学生在数学学习中存在的问题。但是在传统的课堂教学中,教师一般都是为学生布置书写类作业,这种作业模式相对比较枯燥,学生的兴致不高,这也就导致学生很难从作业上有较大的收获。为此,教师就可以为学生设计生活化作业,这种方式一方面可以提升作业的趣味性,另一方面还可以强化学生的知识应用能力。本文主要谈一谈生活化作业在小学数学教学中的应用。

“小”“错”发挥“大”作用-小学数学错误资源的有效利用

数学错误资源在数学课堂、学生日常学习中普遍存在.它们虽然是学习错误,却是宝贵的数学学习资源.本文根据错误资源的不同成因将其进行分类,并辅以不同的应对方法分门别类、举一反三、刨根问底,以期化“腐朽”为“神奇”,让“美丽”的错误资源在数学教学中发挥最大的学习价值.

小学低段学生数学学习兴趣培养的策略探究

对于小学低段的教学来说,不管是什么学科都需 要围绕着学生学习兴趣的激发来开展,教师需要积极适应社会 发展的趋势,准确分析班级中每个学生的兴趣特点与知识吸收 程度,力求通过多样化的教学方式构建兴趣化的高效学习课 堂。在教学中除了需要增强师生间互动交流以外,还需要对学 生自主学习、自主探究的能力进行培养。下文中主要就小学低 段数学学习中,学生兴趣培养对教学开展的积极作用展开分 析,希望对相关教育工作者可以有所帮助。

小学低年级数学教学中如何培养学生计算能力

小学低年级的学生正是思维发展、学习能力发展的基础阶段,在这个阶段对学生进行计算能力的培养,具有不可替代的重要价值和重要意义。小学数学教育工作者应当在教学过程当中,为学生创设多元化的教学情境,有效地提高学生的计算能力。本文主要和大家探讨了如何在小学低年级数学教学中有效地培养学生的计算能力,以供大家参考和阅读。

谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

小学是学生数学学习的入门阶段,学生可能会觉得数学科目较难,教师需要引导学生的数学学习,帮助学生顺利地度过入门阶段。教师需要应用现代化的教学方法,提高对于有效情境的创设能力,加强小学数学教学的水平,通过课堂情境的设计及创造能够促进学生有效学习,提高学生的思考水平。本文旨在研究小学数学课堂教学中有效情境的创设策略。

关于小学数学单元模块式教学的实践探索

单元模块式教学是一种新型的教学模式，可以打破传统教学模式的种种弊端。小学高年级的学生具备一定的数学基础，数学老师在课堂教学中应用单元模块式教学，可以提高学生的学习效率，同时还能提高学生的数学素养和数学学习能力，这对小学生的全面发展具有十分重要的作用和意义。

浅谈有效练习的设计策略

练习是数学课堂的重要组成部分,合理设计有效的练习是一种技巧,更是一门学问。经过探索与实践,笔者从三方面浅谈有效练习的设计策略：练习素材的来源与选择,练习形式的设计与运用,练习效果的预测与反馈。

多媒体助力课堂教学

多媒体教学的优点众多,当今社会也很难找到课堂上不使用课件的教师。但多媒体随意滥用,不仅发挥不出多媒体的优点,而且使教学目标无法落实。

科学探究:为激发学生思考而设计

科学教学领域中一直倡导探究性学习,这种探究性学习应是基于学生发现、质疑、思考、概括的过程。把活动、实验、跟着教师做模仿练习等同于探究的现象,歪曲了探究的真正涵义。科学探究应该"做思共生"。探究式教学设计要重视激发学生思考,努力提高学生的思维能力。

足球颠球训练器

一、器材结构足球颠球训练器由可调节腰带、弹力绳、球套三部分组成。二、活动原理利用球套、弹力绳、腰带的连接,将“人球合为一体”,通过弹力绳长度适宜的调整,随意踢球都不会跑。使用灵活、方便、省时,不受场地限制,满足各种球性和足球基本技术的练习。

用互联网思维做网络学习空间——芦浦小学经验谈

当前网络学习空间的推进工作如火如荼,有的学校在推进工作中遇到了难题。解决这些难题,可能需要教育工作者换一种思维方式,创新管理模式,真正用互联网的思维来建设网络学习空间。本文介绍的这七种方法,直击问题核心,能够有效破解大部分学校在创建网络学习空间时遇到的难题,让空间的推广工作更有成效。

问题的发现并提出融入数学课堂教学的实践探索--以人教版五上《梯形的面积》练习课为例

数学问题的提出是指“学生在已有的数学经验的基础上,对具体的情境给出自己的理解,并建构有意义的数学问题的过程”。一线数学教师可以在日常教学中采用以下策略有效地培养学生发现并提出问题的能力:巧用情境,适时追问,提出数学问题;变化延伸,沟通求联,提出数学问题;拓展思考,发散思维,提出数学问题;建立联系,应用化归,提出数学问题。

“微专题”校本研修的途径和策略探索

校本研修是立足学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,满足教师个体工作需要的校内培训制度,促进了教师的专业成长。紧扣＂实在、实际、实效＂的要旨,实实在在促进学校与教师的发展,这样的校本研修是有生命力的。文章结合农村学校＂微专题＂研修实践,探讨了留心日常小现象、探索研训小策略、积累研究小案例的校本研修途径与策略。

实施“国旗下微教育”课程,提升德育多元实效

自2017年以来,我校转变“国旗下讲话”教育模式,构建了校本“国旗下微教育”德育课程,将每周一早上的升旗仪式从传统方式转变为以学生为主体、以中队为单元、以教育为导向的新型模式。笔者将几年来的实施心得与要点进行梳理,就如何更好实施“国旗下微教育”活动展开论述。