核心素养导向下的小学语文作业设计策略

随着新课程教学改革与推进,小学语文教育不再只是传统意义上的文字和语法的学习,更需要关注学生全面素养的培养。核心素养作为一种全面的、多层次的能力,成为当今教育研究的热点。小学语文作业作为日常学习的一部分,具有直接的教育和培养作用。因此,通过设计符合核心素养要求的小学语文作业,能够更好地促进学生的思维发展、学科认知和情感态度的培养。本文将探讨在核心素养导向下,如何制定富有创新性、启发性的小学语文作业,以更好地推动学生全面发展。

实验教学生活化初探

传统的课堂教学枯燥乏味,注重书本知识的传授,没有与实际生活相联系。科学源于生活,又服务于生活。探索小学科学实验教学“生活化”,旨在从学生熟悉的生活实例入手,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。本文就小学科学实验生活化的教学策略提出若干建议,以加强生活与科学课之间的联系。

戏曲艺术在小学音乐教学中的策略

由教育部提出的"京剧进校园"在互联网上传得沸沸扬扬,将现行中小学音乐教材进行分析,有一半内容是民族音乐,而传统戏曲音乐占了16.6%,京剧更是独占鳌头.戏曲艺术正在越来越被教育部所重视.但是现在的学生对学习戏曲片断不感兴趣,一些较长的句子学起来非常困难,而现今似乎没有适合教学戏曲音乐的切实可行的教唱方法,怎样教好戏曲音乐,让学生喜欢它,接受它,这是我们音乐教师们必须重视并解决的一个实践问题.

小学科学教学中科学思维培养策略

小学不仅是学生成长与发展的关键时期,也是其理论知识积淀、思维能力培养、创新水平提升、良好习惯养成的重要阶段。特别是基于＂素质教育＂的时代大背景,作为小学育人体系中重要的一环,科学教育也得到了愈来愈多主体的关注。在小学阶段推进科学教育,其核心目的在于培养广大学生的科学思维,使其逐步具备全面探索、深入思考、大胆实践、勇于创新的意识与能力,成为社会发展所需要的高素质人才。

小学数学广角教学方法初探

小学数学广角教学中应该采取哪些有效的教学手段、教学策略,让学生亲身体验,感悟建构思想,促使孩子们的思维能力进一步有效提升?笔者以三年级上册“数学广角——集合”一课为例,深入探讨自己的教学思考与实践。

“玉环”地名由来考辨

魏晋南北朝以来,玉环曾用地肺山、木溜屿、玉溜山、中界山、榴屿等为地名。梳理《周氏冥通记》《太平寰宇记》《弘治温州府志》等古籍文献,结合《真诰》及宋代诗人王十朋的相关记载考辨,发现“玉环”之名系“玉溜山”在五代十国(吴越国)时为避钱镠讳改名而来。“玉溜山”中的“溜”字,指的是方溜室;“玉环山”中的“环”字,指的是环堵、圜堂。它们都是一种道教建筑的名称,其演变有规律可循。

小学高段学生几何识图能力培养路径探析

几何识图能力的培养不仅有助于指导小学高段学生学习几何知识、锻炼空间想象能力,而且有助于培育小学高段学生的图形信息搜索能力和数形结合能力。教师应通过转化、数形结合、小组合作等方式不断提高学生的空间观念与几何识图能力,进而培养其数学核心素养。

浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略

在实行素质教育的当下,音乐学科作为一门美育学科,受到越来越高的重视。在大力推广有效教学的今天,作为一名小学音乐教师,如何抓住学生的心,向四十分钟要质量就变得尤其重要。但现在的孩子学习压力重,不仅要完成学校的功课,还有写不完的作业,使学生几乎没有休息和娱乐的时间,所以,气氛活跃的音乐课堂成为他们难得放松的一个时间段。有些特别好动、顽皮、捣乱的学生会因为各种各样的原因在音乐课堂中制造你意想不到的“小插曲”。这些“小插曲”影响学生们的学习,也影响教师的授课,影响了教学的进程。这个时候,作为音乐教师的我们如何及时有效地解决这些“小插曲”,引导学生们的心重新回到课堂,让音乐课堂得到有效的落实就变得很有必要。

“双减”视域下,小学语文“1+X”阅读教学初探

在减轻学生课业负担的大背景下,小学语文课堂的阅读教学“增质”就显得特别重要。文章从“邀联读助力课堂”“借联读推动阅读”“融联读重构作业”这几个方面结合具体的课例对小学语文“1+X”联读模式进行阐述,提出联结策略能有效地增加学生阅读量,在有限的课堂教学里实现教学效益的最优化,助力“轻负高效”课堂。

接力环的应用

一、器材介绍1.器材结构:接力环由塑料或塑胶制成,直径在10~20cm。2.器材特点:环形结构,精细得当,方便抓握,多种色彩,防滑设计不易脱落。3.适用范围:幼儿园、中小学生、大学生的接力教学及比赛。

软式飞盘

一、器材介绍1.器材结构:软式飞盘由硅胶、塑胶、布料制成,圆形结构,直径在20~30厘米。2.器材特点:多种色彩,材质柔软,耐摔耐用,方便抓握。3.适用范围:大中小学生的教学及比赛。二、使用方法1.互掷互接:2人及以上,相距一定距离,进行互掷互接练习。

估算能力的培养与应用

在实际生活中,许多事物都无须说出,甚至不可能算出它的准确数,而只要说出或算出它的近似数就可以了.这表明估算在实际生活中应用十分广泛.因此,我们在教学中应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力.这不仅可以使学生思维灵活,而且对于学生直觉思维能力的培养也会有一定的帮助.在数学课堂中培养学生的估算能力.首先,在现实情境中培养学生估算意识.其次,可以根据实际,教给学生各种估算方法.最后,可以通过反复训练问题使学生能够把现实中的问题与数量关系建立起联系,提出问题并选择适当的方法解决问题,培养估算应用能力,形成估算习惯.

以“文本支架”搭建习作教学新途径

“文本支架”就是教师在学生写作遇到瓶颈时,借助范例一步步为他们提供线索和技术,分解习作难度,探寻“写什么”“怎么写”等习作密妙。教师在教学过程中可借助课内阅读支架获取技巧、得到方法、习得语言;依托课外阅支架做到言之有物、言之有序、言之有法;借助学生习作提供写作支持。以此破解学生习作困难,化简为难,激发写作兴趣,提高写作水平。

劳动教育的项目化探索——以“木结构桥模”课程的开发与实施为例

为丰富劳动教育载体,推进学生学习方式变革,我校基于海岛特色地域环境开展了“木结构桥模”劳动教育项目化学习的开发和探索。研制了“木结构桥模”的课程架构,并创设了短课程基础普及、长课程择课走班相结合的动态课程设置;创新了劳动教育项目化学习样态,即“提出问题—准备阶段—设计制作—方案迭代—拓展提升—报告撰写”;实施过程性评价、表现性评价和竞赛性评价相结合的多维评价机制,促进学生劳动素养的提升,赋能学校劳动教育。

数学课堂教学中培养学生读题能力的策略探析

对于小学阶段的学生而言,读题能力和计算能力对于提高学生数学考试成绩而言,都具有非常重要的地位,特别是对于小学阶段学生而言,他们相对比较活泼,不能够长时间集中自己的注意力在课堂上听讲。导致他们在读题的过程中容易发生错误,甚至出现读不懂题的现象,这样就降低了学生的考试分数,因此教师在课堂教学中必须采取相对应的教学措施,引导学生能够正确结合题目进行理解,保证自己做题的准确性。

画图寻法——“图形与几何”教学形象化的思考

“图式”在数学教学中具有较强的理解辅助功能,它能帮助教师在教学过程中形象生动地展示生硬无趣的数字和公式,可以将抽象的数学知识具体化,培养小学生的数学思维。

心理健康教育与小学数学教学的有效融合

教育的最终目的是培养全面发展的人,而全面发展的人,既指身体上的发展,也指心理上的发展。随着社会的快速发展,学生在学习科学文化知识的同时,会受到许多不良因素的影响。结合小学数学的学科特点及教学的实际情况,把心理健康教育有机的融合进去,是当务之急、可以操作的事。

小学数学空间与图形教学存在的问题及对策探讨

从当今教学形势来看,教育事业正处于快速发展阶段,积极创新教学模式,加强学生能力培养是当前教育界的研究重点。本文主要围绕空间与图形教学现状及教学策略等方面展开讨论,针对小学数学空间和图形教学目标和要求,从学生数学思维的形成出发,为小学数学教学策略的实施提供可行性建议,以便促进教学事业良好发展,实现教学资源的充分利用。

以学掌舵,驶向思维纵深处

《新课程标准》非常重视培养学生的学习能力,新的教学理念打破了常规课堂教学模式,让学生真正成为课堂的主人,积极参与课堂教学环节。本文以"备学""互学""问学""研学""展学"为途径,阐述了为学生精心准备学习素材,让学生自我研究和自我展示的方法。

联系生活实际培养学生数感

数学新课标的要求下,对学生数感的建立提出较高的要求。学生应该学会利用数学符号和图像描绘世界,以增进对数学知识和现实数学问题的理解。数感的建立可以使学生有意识的将数与现实问题建立联系。小学阶段数学教学中培养学生的数感首先应该让学生理解数的意义,通过对生活中的数,建立数感,然后在实践中逐渐发展数感,并在教师的指导和学生自主探索下促进数感的建立。训练是数感得以发展和保持的重要因素,需要学生反复将生活中的问题以数的形式进行理解、联系、表达和解决。