小学数学教学中学生计算能力的提升

计算贯穿小学数学教学始终,然而在实际教学中,我们发现,由于计算枯燥乏味,很多学生不感兴趣,加之教师也对学生计算能力的培养不够重视,导致学生的计算能力差强人意。然而计算是数学教学中最基本的内容,也是学生认识数学、掌握计算技巧、培养细心认真计算习惯的关键阶段。因此,教师必须将培养学生的计算速度、计算能力当成是一项重要的教学任务。下面,笔者结合教学实践,就如何在小学数学教学中提升学生的计算能力,谈谈自己的体会。

小学班主任个性与班风形成的对策

若想要让小学生的个性得到良好的培养,班主任就需要构建良好的班风。班主任作为小学生在校学习生活的主要负责人,其个性特点对小学生的行为习惯、个性养成有着直接的影响,班主任的个性是班风形成的决定性因素。因此,班主任应该重视自己的个性对班风的影响,严格要求自己,为形成优良班风奠定坚实基础。

小学班主任个性与班风形成的策略

班主任作为日常管理学生学习生活的主要负责人,与学生关系最为紧密,班主任的个性特点直接影响整体班风的形成,对学生的学习状态与学习质量有着直接的影响。小学生的自控能力弱,喜好模仿教师尤其是班主任的行为,对学习的喜好程度主要取决于对教师的喜爱程度,班主任的个性对其影响更加深远,是良好班风形成的主要因素。

恢弘大气之章 顾影自怜之辞——毛泽东《沁园春·雪》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》之比析

思想是通过人的大脑加工提炼而成的,其形成与个人的阅历、学识、胸襟难以分割。毛泽东的《沁园春·雪》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》虽然都是写景抒怀之作,但前者意气风发,议论纵横,见识、襟怀、理想都于字里行间自然流露;而后者虽然也是从写景着手,但皆为顾影自怜之辞。

谈初中数学教学中如何培养学生主体意识

传统的初中数学教学中，教师是知识的占有者，学习资源的供应者。在整个教学活动中，教师主宰着一切，学生只能按教师的求进行学习和活动，学生往往不知道下节课学什么，为什么学和如何学。这样，学生进行自主学习的机会很少，缺乏自主学习的实践和体验，其结果是学生学习的主体地位得不到充分的体现，抑制了学生学习的自主性、主动性和创造性。在教学实践中，笔者发现可以通过让学生在课堂上“动”起来的方法来激发学生的独立思考和创新意识。让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。那么，如何在课堂上让学生积极的参与进来呢？下面，就个人的做法不揣浅陋谈一些看法。

如何培养学生良好的语文学习习惯

凡是习惯，都是通过反复多次的实践培养形成的。良好的习惯让人受益终生，语文素养的形成，离不开良好的语文学习习惯。文教师指导学生把阅读、思考有机地结合起来，把所学的知识归纳总结。系统化、条理化、指导学生自主学习，做学习的主人．自觉养成良好的学习习惯，如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯呢？在教学中，我主是从以下几方面去做的：

识字教学之我见

低年级学生年龄小，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一，识字速度的快慢，识字量的多少，直接影响语文和其他学科的学习。而低年级学生虽然记忆力强，但学习能力差，自学识记意识差，在纯语言环境中进行推理，则会感到困难，他们只能对当时情景中的具体事事物的性质和各事物间的关系进行思考，思维对象限于所提供的范围。针对这种情况，我采用多种方法进行识字教学，激发了学生的识字兴趣，收到较好的教学效果，下面就谈谈我的一些做法：