大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究

大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用,要求教师在单元主题的引领下串联阅读教学内容,这有助于引导学生开展深度学习、丰富学生情感体验、助力学生形成高阶思维,促进学生听、说、读、看能力全面发展。文章通过分析大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用价值,针对初中语文阅读教学存在的问题,提出大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用策略,以期提高初中语文阅读教学的系统性与层次性,提升学生语文素养。

初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

新课标的出台,对初中道德与法治教学提出了新的要求。在这一背景下,培养学生的核心素养成为初中道德与法治教师的重要教学任务。在初中道德与法治课程中,政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等素养对学生的长远发展有突出意义。如何优化教学设计、为学生以上素养的发展创造条件,是初中道德与法治教师应思考的重要内容。鉴于现阶段初中道德与法治课堂教学存在的不注重情境创设、忽视合作学习、缺乏社会实践活动、情感教育效能低、教学评价不科学等问题,教师应创设生活化情境、重视合作学习、组织实践活动、注重情感教育、科学设置评价,为初中道德与法治教学质量的提升打好基础。

核心素养视角下初中足球体能训练教学探究

核心素养视角下的初中足球体能训练教学不仅是提升学生身体素质的重要途径,更是培养学生全面发展、形成关键能力和必备品格的关键环节。文章从核心素养培育视角出发,探讨初中足球体能训练的教学策略,旨在促进学生的全面发展。

基于SOLO分类理论的化学解题实践——以人教版九年级“酸和碱的中和反应”单元为例

SOLO分类理论将学生思维水平从低到高进行分层.在化学解题实践中带入SOLO分类理论,尊重学生的发展实际,能逐步培养学生解题思维,锻炼化学解题能力.本研究以人教版九年级《酸和碱的中和反应》单元为例,通过举例与前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展结构相关例题和解析的方式,来论证SOLO分类理论下初中化学解题思路,旨在以层次递进的方式培养学生解题能力与学科思维,提高他们的解题效率.

基于学科核心素养的初中生物学单元教学设计实践研究

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》以生物学科核心素养为纲,从科学思维、生命观念、科学探究、社会责任四个方面,凝练了学生应具备的适应社会发展和终身发展的关键能力与思维品格。基于核心素养理念,以寻求解决方案为规划,从培养学生学科素养、独立操作能力、分析和解决问题的能力的角度切入,概述了基于单元整体架构的教学实践路径,以期通过学习任务、学习主题与学习情境的介入,围绕单元目标紧密衔接和梳理单元知识节点,拓展学习内容,支持学生进行自主思考、分析、质疑、表达和建构,引领学生在充满活力与辩证思考的学习中掌握科学探究方法,实现学习能力与学科核心素养的协调发展。

初中数学教学“教-学-评”一体化研究

在初中数学教学中,探索一种能够促进学生全面发展的教学模式尤为重要,“教—学—评”一体化教学模式应运而生.基于此,分析初中数学“教—学—评”一体化的重要性,立足坚持目标导向、以评价为手段、坚持学生主体三方面内容,深入钻研初中数学“教—学—评”一体化的实践策略,旨在通过具体的教学案例和数据分析,验证“教—学—评”一体化的科学性.

问题式教学在初中生物课堂中的应用探究

随着新课标的实施,初中生物教学迎来了新的机遇与挑战。在初中生物教学中,问题式教学通过提出具有启发性和趣味性的问题,不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生更加积极地参与到课堂学习中,还能培养学生的自主学习能力,让学生在解决问题的过程中学会独立思考和合作学习,这种教学方式能够很好地满足新课标的要求,促进学生的全面发展。文章简要概述问题式教学的内涵,强调问题式教学在初中生物课堂应用的必要性,探讨问题式教学在初中生物课堂中的应用策略及保障措施,旨在为学生提供更具针对性和个性化的教学指导,进一步提高生物课堂的教学质量。

民间艺术与初中美术教学相结合的对策

在初中美术教学中,教师通过融合民间艺术,能够丰富美术教学内容,提高美术教学质量,满足学生学习需求,提高学生美术学习的质量。基于此,文章将从初中美术学科的教学视角出发,进一步剖析如何巧妙地在学科教学工作中融入民间艺术形式,以全面地提升美术学科教育教学的成效,培养学生良好的艺术素养。

由浅入深,由薄到厚——初中语文整本书阅读教学的实施策略

整本书阅读可以有效激发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读体验,拓宽学生的阅读视野,对于初中学生的语文学习和成长都具有重要的作用。本文在分析了整本书阅读价值和初中语文整本书阅读教学现状的基础上,提出了整本书阅读的教学策略:梳理脉络,了解全书主体内容;精略结合,提高章节阅读效率;拓展资源,探究书籍文化知识;创设情境,品味书籍艺术特色;开展趣味活动,自主表达阅读感悟;融合生活,实现学以致用。

浅谈问题教学法在初中历史课堂教学中的有效性

很久以来,教学成绩及学生的学业成绩一直都是一个学校一名教师自身价值的永恒体现。通过与传统讲授法的比较,教师尝试使用"问题教学法",可以培养学生灵动思维、独立思考和交流合作,以及发现、分析和解决问题的能力,从而提高历史课堂的学习效率,调动学生自主学习的积极性、热情,随之提高历史成绩,使死水微澜的历史课堂注入了鲜活的生命之水。

浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透

传统文化就是文明演化而聚集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。语文教育中的＂传统文化＂,即是指中华民族族群的精神生活领域,涉及中华民族的情感状态,语言风格,生活习俗,文化习惯,审美情趣,人生信仰和经过持久的历史积淀而形成的行为方式、思想品质和心理特征等方面。

新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨

文章从自主研习、合作探究和训练巩固三个方面入手对新课标下的初中语文阅读教学新模式进行分析,期待能对初中语文教学有所裨益。

微课在初中数学教学中的作用及应用策略

微课,顾名思义主要突显出来的是＂微小＂,属于一种较新的教学资源,目的是为达到增强学生自主学习的效果。通常教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介,通过制作简短的教学视频对相应的知识点进行简短而有效的教学工作。课堂教学视频是构成微课的最重要部分,此外,相关教学设计、教学素材以及教学反馈等辅助性资源也属于微课的重要部分。

体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用

《道德与法治》教材将社会主义核心价值观、国情教育、法律知识等内容进行了有机整合,使教学内容更加生动具体,贴近学生的生活实际,更符合学生的身心发展规律。体验式教学则是以知识为依托,在具体的情境中,学生通过亲身体验和感受,使文本知识深入内心,并形成情感共鸣,从而更深刻地理解和掌握知识。

生本教育理念下初中英语学困生的有效转化措施

初中生正处于从儿童向青少年过渡的时期，无论在心理上还是生理上，都处于走向成熟但又未完全成熟阶段。由于生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、教师素质、家长文化水平等多种因素的影响，初中英语学困生的数量一直有增无减。因而，如何全面提高学生的学习成绩，尤其是英语成绩，使学困生少之又少，已成为我们当前教育的一项刻不容缓的主要任务。

核心素养视域下初中道德与法治学科教学思考与对策

新课程改革背景下,培养学生的学科核心素养是教育改革的重点课题。因此,在初中道德与法治课程教学过程中如何以培养学生的学科核心素养为目标有效改革学科教学模式是教师重点探究的课题。本文首先简要阐述初中道德与法治学科核心素养的内涵,然后分析探讨核心素养视域下初中道德与法治学科教学的要点及现存问题,最后从“求真、崇善、励行”三个层面提出初中道德与法治学科教学改革的有效路径,以期提升新课程改革背景下初中道德与法治学科的教学质量,彰显道德与法治课程教学的作用和价值。

中学历史教学中运用多媒体技术探析

随着现代信息技术的发展,计算机、多媒体、网络等新技术及新媒体越来越多地渗透到学校课堂教学活动之中,多媒体集文字、图形、图像、声音。

基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略

为了更好地实现教学目标,有效提高学生的信息技术和综合水平,文章从课堂联系生活,培养信息意识;布置实际任务,锻炼计算思维;利用数字资源,优化学习形式三个方面提出了基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略。

浅析初中英语学困生的转化策略

新课改像一股春风吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成，但新的教学理念教学方式，与传统的教学方式相比有了较大的改变。

初中数学教学中学生“直觉+证明”思维能力的培养

经验性、直觉的思维方式,是学生在日常数学教学中逐步形成的;逻辑证明,这是学生遇到的全新的数学思维方法,它是诸多新的思维方法中最重要的一种。因此,怎样帮助学生形成这种新的思维方式就成为数学教师所关注的重要课题。下面,笔者就'直觉+证明'这两种思维能力的培养,谈谈自己的体会。