乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

充分利用本地乡土教育资源,创设具有地方特色的区域环境是十分必要的。我园立足实际,以《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》思想为指导,根据区域活动的新理念挖掘一切可以利用的本土资源,开展丰富多彩而又具有本土特色的区域环境,尝试走出一条特色化区域活动之路。

幼儿教师开展活动反思的四个途径

进行活动反思是幼儿教师提升自己教育教学能力的有效途径,也是促进教师自主成长的必经之路。幼儿教师只有在活动反思中不断审视自己的教育理念,反思自己的教育行为,思考自己的教学方法,才能使自己的认知更理性,眼界更开阔,理念更先进,才能不断提升自己的教育教学能力和专业水平。如何让活动反思"反哺"教师的教育教学能力,笔者认为可以从以下几个方面入手。

真情境,真体验,真生活——浅谈主题情境下幼儿园区域活动的开展

新课程改革的不断深入,对幼儿园教师也提出了更高的要求,日常教学活动中,应加强对幼儿综合技能的培养,要采取措施来调动他们的学习兴趣,促使其踊跃参与到相关教学活动中,以便于获得最高的教学质量。特就主题情境下幼儿园区域活动的开展加以分析,并结合教学现状归纳出几点具有参考意义的对策,以此来提升幼儿园教学质量。

立足本土资源优势进行幼儿教育班本课程开发

本土资源是促进幼儿有效学习的重要载体,是对教学内容的重要补充,通过贴近幼儿生活经验的方式来开启幼儿认知世界的大门,引导幼儿通过对身边的具象事物的感知来发展自己的经验、能力和情感,可以帮助幼儿更好地认知自然、社会与人文之间的关系,对于丰富幼儿的情感、充盈其心灵具有重要价值。本文运用文献分析法、访谈法、对比论证法对幼儿教育阶段本土资源在班本课程开发中的价值和意义进行了分析,在审视当前教学存在问题的基础上,提出了开发的优化策略,希望能够为教师展开教学改革提供一定参考,从根本上促进教学质量提升,保障幼儿综合能力提升与健康成长。

谈同主题多区域幼儿互动活动的开展

区域活动因有自主选择、自由探索、合作研究、游戏化等特点,深受幼儿的喜爱。经过调查发现,各个幼儿园在如何创设区域、如何开展区域活动、如何投放区域材料、如何进行区域整合等方面开展了很多研究,也发现幼儿园在区域活动的创设方面体现出形式多样化的趋势,如有一个班创设多个区域的情况,也有一个班只创设一个大型区域的情况。不论区域如何设置,区域活动都必须进行融合和互动,否则一段时间后会让幼儿失去兴趣。

有效指导绘本阅读 促进幼儿多元发展

阅读是撒在幼儿心灵的一粒种子,会让幼儿阳光自信且又充满智慧。但是只有掌握一定的方法才能够提升阅读效率,并促进幼儿多元化发展。鉴于此,本文就从借助绘本阅读促进幼儿语言表达能力、观察能力、思维能力提升、社会化发展,以及增强情感体验等方面展开具体探讨。

培养幼儿语言思维能力的意义及策略

幼儿阶段是学生学习语言最好的阶段,且这个阶段也是培养幼儿语言学习以及语言天赋最好的阶段。为此,教师在学前教育中要有目的、有意识地培养幼儿的思维能力与语言能力。笔者认为,为学生提供良好的语言环境是培养学生思维能力的基础。为此,笔者先是分析了学前教育阶段培养幼儿语言思维能力的重要意义,之后再重点分析学前教育培养幼儿语言思维能力的策略,希望能为同行提供参考。

幼儿园主题式情境化区域游戏开展之我见

区域游戏是指幼儿在教师根据教育目标和幼儿的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境中,自由选择活动内容和材料,以个别或小组的方式进行自我探索、学习,在动手实践中与材料相互作用,利用和积累自己的经验和感受,从而获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。区域游戏是幼儿学习的途径之一,是推进幼教改革的一种教育活动新形式,是教师教育意图的客体化、物质化和课程的丰富与拓展。当前的幼儿园教育中,对区域形式、环境创设、材料投放、区域指导、区域游戏规则的形成等方面都有了较为全面深入的研究,但是在开展区域游戏的过程中,有些老师往往过于强调区域的教育功能,过分突出区域的课程延伸和拓展作用。

基于连续性发展的幼小衔接路径分析

幼小衔接是助力幼儿顺利从学前教育阶段步入小学阶段的教育活动。连续性发展的幼小衔接教育活动,关注幼儿身心发展的连续性过程,围绕幼儿的连续性发展优化幼小衔接活动,使幼儿能够顺利度过学习环境、生活环境、学习节奏变化带来的挑战,推动幼儿身心健康发展。基于此,文章首先分析了加强幼小衔接对推动幼儿连续性发展的教育意义、优化幼小衔接的必要性,最后围绕如何推动幼儿连续性发展提出了几点有效路径。

如何把握幼儿区域美术活动的有效性

幼儿的联想能力非常丰富,区域美术活动对他们的健康成长与全面发展起着重要作用。在幼儿区域美术活动展开的时候,教师应根据幼儿的具体情况,积极引导幼儿参与到主动探究与学习活动当中,调动出幼儿的兴趣与热情。基于此,本文分析了如何把握幼儿区域美术活动的有效性。

情境在幼儿数学活动中的有效应用

记得有位德国学者说过:"将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境与知识,就犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收,知识需要溶入情境中,才能显示出活力和美感。"当我看到这段话时深受启发,我们何不将枯燥难懂的数学知识寓于故事、游戏、生活等情境中,引导幼儿积极主动地学习,从而提高数学教学及数学区活动的实效性,真正实现玩中学、学中乐的目标呢?