建构大数据 实现个性化学习——玉环县城关一中学习分析系统建设案例

提升教学有效性、促进学生个性化发展已成为我国现阶段教育发展的核心关键词,更是实践教育信息化无可回避的议题。本文以玉环县城关一中数字化校园建设的尝试为例,探索如何在数字化环境下挖掘、采集、建构"大数据",揭示数字化环境中个性化学习的规律,以期为理论研究者提供真实的案例,为其他教育改革实践者提供必要的经验参考。

环县农民收入调查报告

环县地处山区，经济不发达，属国扶贫困县。近年来解决农民增收问题是摆在我们面前的一项艰巨任务。笔者对本县农民收入结构及现状作了一点调查，并试图寻找农民增收的途径。

体育明星偶像崇拜的社会效应分析

文章从经济、科技、文化、教育、国防、医疗卫生等方面,分析了青少年体育明星的偶像崇拜现象对社会多方面造成的利与弊,最大限度地发挥体育明星偶像崇拜的正效应,使其正效应得到放大和传播,为和谐社会的精神文明和物质文明建设做出更多更有益的贡献。

论英语学科思维的品质及其培养途径

英语学科思维品质的培养是提高学生英语学习能力的基本保障和突破口。本文论述了英语学科思维品质培养的有效途径与方法 ,对学生英语学习具有理论指导意义。

利用需要激励教师工作的策略

学校只有从各方面满足教师的需要,才能激励教师更好地教书育人。

略谈李商隐在甘肃的诗歌创作

文章对李商隐在甘肃的诗歌创作 ,尤其是《安定城楼》

数形结合方法在高中数学教学中的应用分析

对于我国高中教育来说,高中数学是一门所占分值较高、难度较大的一门课程.数形结合方法在高中数学教学中的应用对于数学教学有很大的帮助,笔者分析了现在高中数学课堂中存在的问题,并研究和分析了数形结合方法.

在初中思想品德课教学中渗透生命教育

生命教育（life education）是一种全人教育，目的在于促进学生生理、心理、自然性、社会性全面均衡的发展。我们生活在知识爆炸、科技迅速发展、物质条件日益丰富的E时代。人们的生活水平不断提高，但在生活质量迅速改善的同时，也出现了精神的失衡，生命意义的缺失使他们陷入了深深的精神迷茫和信念危机。在物欲横流不断冲击的影响下，青少年常处在虚拟的状态中，对人生的价值、生命的意义、人我关系及生死问题都无法真正的了解。刘海洋事件、马加爵事件使我们认识到引导学生用爱心经营生命、思考生命方向的教育之重要。

求数列通项公式的方法探究

数列是高中数学的重要内容之一,在历年高考试题中占有一定的比例,而确定数列的通项公式则往往成为解决此类问题的关键,本文通过举例介绍几种求数列通项公式的方法,与同仁们商榷。

浅论初中科学课堂教学生活化的实践与探索

科学来源于生活,生活本身就是科学的基础,这就是科学教学融入生活是科学教学趣味的所在。为培养学生对科学的兴趣,文章提出了生活化课堂教学,从生活化课堂的意义、生活化课堂的策略和运用生活化课堂的注意环节三个大的方面进行阐述,让学生的学习变得生活化,从生活中来,到生活中去。使科学教育真正融入生活之中,让科学焕发出应有的美丽。

地球电场、电荷和电势状况及其分析

根据有关资料,本文讨论了地球电场、电荷和电势状况.分析了地面与大气层间电势稳定原因,好即它们之间存在复杂的电荷交换,但始终维持电荷分布的动态平衡.

初中数学课堂合作学习策略的研究

结合初中数学课堂教学实践，对现有课堂教学中存在的不良合作现象进行剖析，从教师角色、合作环节、问题精心设计、构建合理合作小组、设计合理合作方式及评价方案方面阐述合作学习策略、实现有效合作。

历史与社会教学情境的科学创设

苏霍姆林斯基说过，教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验和探究。新课改以来，情境教学在初中历史与社会课堂中越来越多地被使用，成为课堂中一道亮丽的风景线。但也有一些教师把教学情境仅仅看作课堂的装饰，只追求表面的热热闹闹，

思想品德课堂教学中落实三维目标时存在的问题

新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标,这是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。现实中,由于思想品德课堂教学对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上出现不少误区。

心理效应在学生转化工作中的应用

在教师工作生涯中，我们每天都可能要遇到不同层次的学生，和不同层次的学生打交道。因而如何正确教育学生，做好问题学生的转化工作，是每位教育工作者必须面对而又要严正思考的一个课题。学生转化着重要做好心理疏导，如果教师能学习一些心理学知识，并自觉运用于学生转化的实践当中，必然会发挥出巨大的教育效力。下面笔者根据一些常见的心理学知识，谈谈几个心理效应在学生转化工作中的应用。

信息技术教学任务设计中的五个“注重”

信息技术是一门操作性和实践性比较强的课程。多年的教学经验告诉我，在信息技术课堂上，运用“任务驱动”教学法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生自主学习的能力。“任务驱动”，就是在教师的指导下，围绕一定的目标任务，引导学生运用现有的学习资源，进行自主探索、自主思考、自主学习的一种教学方式。这就给教师的教学设计提出了比较高的要求，必须在任务设计中充分体现学生的主体地位，努力做到以下五个“注重”。

转变方式促学习 排除障碍迎高考——给高三毕业班学生的建议

在最近带高三毕业班的过程中,笔者看到有的学生因学习成绩得不到提高而困惑,因心静不下来而苦恼。通过一段时间的观察、了解,笔者认为造成这种状况的原因主要有两个：一是学习方法欠妥,二是抗外界干扰能力较差。为了让学生能尽快从困惑和苦恼中解脱出来,笔者觉得广大高三学生应做好以下几方面的工作。一、转变盲目的学习方式。

谈谈对学生物理解题能力的培养

物理学是学生喜爱的一门学科,但学生普遍反映物理难学,解答物理习题更难,因此应把培养训练学生的解题能力列为物理教学的重要环节。学生解题的困难所在,除对基础知识、基本概念掌握得不够外,还有一个重要的原因就是不善于组织自己的思维,缺乏独立思考的习惯和分析综合的能力。笔者近几年通过学习新教育理论,在培养训练学生的解题能力方面做了些有益的尝试,取得了一定的收效。归纳起来大致分为以下三个方面。一、改革传统方法。