党建引领高校海归青年教师思政教育的思考——以中国石油大学化学工程与环境学院为例

文章在分析海归青年教师优势与劣势的基础上,总结了海归青年教师的优势与不足和学院思政教育工作的现状,指出海归青年教师具有科研思维先进、国际化水平高等优势,但存在教育形式单一,对学生的政治教育度不够,影响“为谁培养人”的问题。从多方面探讨党建引领归国青年教师思政教育的举措。具体归纳为:加强党建引领,强化理想信念教育;加强文化引领,提升价值归属;找准兴趣点,以提升服务质量感化人;建立点对点联系服务机制,一人一策提升教育效果;不断创新教育形式,丰富教育实践内容,提高学习兴趣。

新时代研究生“六位一体”协同管理模式探析——以山东农业大学资源与环境学院为例

随着研究生不断扩招,研究生教育管理面临着新情况、新问题和新挑战。从山东农业大学资源与环境学院研究生教育管理的实际工作出发,以研究生辅导员的视角对新时代研究生教育管理进行探索与思考,将研究生的党支部、团支部、班级、研究生会、导学团队秘书、课题组(团队)安全管理员作为研究生教育管理重要抓手,进行六级联动,协同管理,并创新性提出“六位一体”协同管理模式,为门类多、跨度大的多学科学院研究生教育管理提供参考。

“互联网+”大学生创新创业大赛组织工作探究——以云南民族大学化学与环境学院为例

近年来,“互联网+”大学生创新创业大赛受到广泛关注,参赛人数之多、规模之大和参赛面之广都是空前的,大赛已成为高校展示创新创业教育成果的重要载体。作为云南民族大学化学与环境学院学生创新创业的组织者,在总结近两届大赛组织情况的基础上,分析了学院“互联网+”创新创业大赛的现状和存在问题,积极探索学院组织“互联网+”大学生创新创业大赛的组织工作路径。

地方高校本科生导师制的实施效果——以宜春学院生命科学与资源环境学院为例

当前地方高校人才培养目标与就业市场高技能专业人才需求的矛盾,促使地方高校对人才培养顶层设计的反思,并采取了包括本科生导师制在内的各项改革措施。宜春学院生命科学与资源环境学院本科生导师制的实施对专业化人才的培养起到了积极的推动作用,不仅提升了学生的人生规划意识、思想道德水平,而且也提高了学生的专业技能水平,包括创新能力、解决实际问题的能力等。同时,学生的考研率、论文发表率、参与竞赛的人数以及就业单位好评率都上升了一个新台阶。因此,本科生导师制为地方高校提升人才培养质量提供了新的路径选择。

线上-线下结合的大气污染控制工程课程混合式教学模式改革——以大连理工大学环境学院为例

大气污染控制工程是本科环境学科重要的专业必修课,在环境科学与工程专业学生的培养过程中起着举足轻重的作用。新冠感染疫情防控常态化背景下,从线上-线下混合式教学建设的视角对该专业课程进行教学改革与创新具有一定的现实意义。基于信息技术与教学的深度融合,在教学实践的基础上,从线上资源建设、线下教学内容调整和课程考核方式样化三方面开展大气污染控制工程课程线上-线下混合式教学模式的构建。与传统线下教学模式和单一的线上教学模式相比,线上-线下混合式教学既可弥补传统线下教学模式存在的填鸭式教学问题,同时又可避免单一线上教学过渡依赖学生自学的问题。一方面,混合式教学模式有利于提升学生的自主学习、独立思考和专业创新能力;另一方面,还能促进以学生为中心的教育理念转变,提高教学质量,加深学生对课程知识的理解与掌握。作为传统课堂和线上教学两方面相结合的线上-线下混合式教学可能会成为未来教学方法改革的方向。

内蒙古大学生态与环境学院学术发展情况分析(2008-2021年)——基于文献计量视角

内蒙古大学生态与环境学院从2016年正式合并组建以来,其生态学科与环境学科实现了相辅相成的融合式发展,科研能力和学术水平大幅提高。2021年,该学院进入ESI全球前1%。文章基于文献计量方法,梳理了近年来内蒙古大学生态与环境学院论文发表情况,对该学院学术成果进行了系统性的总结和评估,为其学科发展和科研规划提供有益参考。

地方高校高质量研究生培养体系建设及实践——以安徽工业大学能源与环境学院为例

中国特色社会主义进入新时代,各行各业对高层次创新人才的需求愈加迫切,高质量的研究生培养体系建设成为我国高等教育领域中的重要任务。本文以安徽工业大学能源与环境学院为例,分析了学院在研究生培养过程中所面临的核心问题,并介绍了该学院在构建高质量研究生培养体系方面的实践和成果。该体系以“一融双碳三链四阶五交叉”为核心,通过创新培养模式、育人理念、培养路径和培养平台,在人才培养方面取得了显著的成效。研究生在学科竞赛、科研创新和就业质量等方面取得了令人瞩目的成绩,教研成果也交出了亮眼的成绩。这些实践和成果为其他高校在研究生培养体系建设中提供重要启示和借鉴。

高校二级学院学风建设质量提升探索与实践——以河南师范大学环境学院为例

优良的学风是高校提升教育教学质量、提高科研创新能力的根本保证,是高校改革发展的必要条件。高校学风建设,既要落实立德树人根本任务,又要与时代发展和人才培养的要求相契合。文章结合河南师范大学环境学院学风建设工作实例,系统阐述了固本培元、拔尖培优的工作思路,介绍了以教风带动学风、以管理促进学风、以服务辅助学风、以环境涵养学风的具体方法,为高校二级学院学风建设提供了重要参考。

兰州大学资源环境学院毕业生就业浅析

随着我国社会主义市场经济体制改革的进一步推进 ,社会产业结构也发生了巨大的变化 ,高科技产业迅猛发展 ,社会对人才显现出高学历、高素质的需求。然而 ,资源环境学院近几年来毕业生的专业与市场经济有着较大的差距 ,造成了毕业生的就业情况不很乐观 ,笔者对此作一些初步的分析和探讨 。

基于SCI论文视角的北京大学城市与环境学院学科发展分析

以SCI数据库为数据来源,对2009—2013年以北京大学城市与环境学院为第一机构发表的SCI论文,从年度分布、期刊分布、影响因子、合作者等方面进行了统计分析,并与剑桥大学地理系进行了对比,探讨了人才引进和科研经费增长在论文发表中的作用。

论我校资源环境学院的专业综合改革

根据我国颁布的本科专业目录 ,结合当今人类社会面临的人口、资源、环境等三大问题 ,在新时期 ,要培养适应社会需求的人才 ,必须进行专业综合改革 ,在重点学科、专业方向、课程体系确定之后 ,在教学内容、教学方法、教学手段、教学实施等方面也要改革 。

关于环境学院学生课程设置的几点思考

近年来随着我国环境问题的加重趋势，各个大学根据各自学校的特点，上开设环境科学和环境工程专业，由于各个大学原有学科的基础不同。使得现在环境学院的学生课程设置各不相同。针对这种现状，本文章提出环境学院主要设置三个专业环境科学、环境工程和环境管厚，这三个专业可谓“三足鼎立”，互相支持，共同发展，根据这三个专业的特点设计学生课程。

高校大类招生模式下实践教学体系的构建与实施——以西南大学资源环境学院为例

大类招生是21世纪教育教学改革的重大举措,目的是培养适应社会发展的"厚基础、宽口径、强能力、高素质"的高层次应用型人才。为适应大类招生模式,在遵循实践性、目标性、层次性和系统性原则的基础上,结合农资专业自身特点,构建出"一个中心、两类场所、三大模块、四种形式"的实践教学体系,调动了学生学习的主观能动性,增强了学生综合分析能力和自主创新意识,取得了显著成效。

资源环境学院三个专业学生考研、就业的调查与建议

对资源环境学院的学生就业和考研进行问卷调查,根据调查结果,提出了重视大学生心理素质的教育,树立正确的人生观、世界观、价值观,重视专业教育、考研指导和构建信息网络系统平台的思考和建议。

建立科学兴趣爱好小组群培养大学生科技创新意识——以西南大学资源环境学院为例

以科学发展观为指导,理清发展思路,调整发展措施,重点是要加强对发展方向和发展方法的研究。学校在发展的不平衡中,找到发展的重点,并集全校之力争取重点发展突破。各学院要根据自身实际情况,想方设法,开拓思路,增强自身发展的能力,使学院得以持续发展。以西南大学资源环境学院为研究对象,客观分析当前学院发展中所遇到的问题,提出建立科学兴趣爱好小组群的解决方案,将其作为学院教研过程中的创新平台,配合学院各项科技创新活动的开展,科学兴趣爱好小组的建立,充分发挥学生的主观能动性,形成良好的科学研究氛围,促进学院向既定战略目标迈进。

农业大学资源环境类本科生科教融合培养模式的实践——以华南农业大学资源环境学院为例

分析了农业大学资源环境类本科生培养中存在的问题,总结了华南农业大学资源环境学院科教融合提升资源环境类本科生人才培养质量的实践,介绍了本科生导师制、依托企业强化实践教学、搭建创新平台等有效措施,旨在为同类高校提供借鉴。

大学生宿舍文化建设与行为规范养成研究——以云南民族大学化学与环境学院为例

宿舍是学生学习生活的重要空间,是其成长发展的重要平台。大学生宿舍文化是校园文化的重要组成部分,加强宿舍文化建设是素质教育的内在要求。宿舍文化建设对学生道德观、人生观、价值观、法制观的形成起着至关重要的作用。本文结合云南民族大学化学与环境学院"自我教育、自我管理、自我服务"三自能力提升工程管理模式的工作实践,阐述宿舍文化建设在学生行为规范养成中的重要意义。

水文与水资源工程专业课程体系整体优化探析——以济南大学资源与环境学院为例

本文在分析了水文与水资源工程专业课程体系整体优化的必要性及现行课程体系存在的问题的基础上,在"适应形势、准确定位、系统规划、凝练特色、强化实践"课程体系整体优化思路的指导下,按照"进行专业定位、调整人才培养目标,优化课程体系"的要求来达到整体优化课程体系的目的,最后提出采用"平台+模块"的课程体系。

地方性院校应用型人才培养模式研究——以许昌学院城市与环境学院为例

根据应用型人才内涵和培养目标,建立由"理论+实践+素质"组成的"三系统"人才培养体系。由此结合许昌学院城市与环境学院实际构建了"三模块"、"三层次"、"三段式"构成的人才培养模式,提出人才培养应该是工程教育回归工程,师范教育回归课堂,努力构建"做中学"和CDIO的人才培养模式。

基于分类培养的资源环境类人才培养模式研究——以青岛农业大学资源与环境学院为例

针对资源与环境类专业人才培养中面临的问题,结合专业特点,细化人才培养内涵,开展分类培养精准育人的人才培养模式研究,构建分类人才培养目标和培养规格、设计多元课程体系、更新教学内容和方法、建设双师双能型师资队伍和多样化实习实践基地,有效促进应用型大学内涵式发展,为乡村振兴战略、美丽乡村建设和新旧动能转换重大工程等服务。