浅谈如何培养学生的英语自主学习能力

倡导英语自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力已成为教育界的共识。本文所阐述的就是作者在这方面的一些心得体会，鼓励学生勤学好练，培养学习兴趣，积极发挥学习的主体作用，以期及时总结出学习方法，培养学习能力。

“优生”的心理偏差及教育策略

“优生”的本意，指品学兼优的学生。然而，现实中，在“虚试教育”的影响下．人们认的只是考试分数，在不少教师和家长眼中，所谓“优生”指的是学习成绩拔尖的学生。对学生的评价往往以分数论英雄，强化了“学”的分量，无形中削弱了“品”在“优生”成长中的地位和作用。不少“优生”在“分数至上”的情境中成长，逐渐产生心理偏差和行为缺陷。然而，这些偏差和缺陷，往往被老师忽视。对于这些存在思想偏差和行为缺陷的“优生”，如不及时教育转化，将会对他们的健康成长产生不良影响。我们应当通过分析“优生”心理偏差和行为缺陷，选择恰当的教育策略，培养他们成为德才兼备的优秀学生。

小议在数学教学中如何加强合作学习

一、合作学习意识淡薄的原因1.教学方法陈旧课堂上,教师习惯于以我为中心,满堂灌,讲得多,虽然也有＂对不对＂＂是不是＂的提问,但这类提问,是没有实质意义的,是一种形式主义的表现,师生之间的探讨实在太少;教师发出的数学信息,学生没有时间反馈,长此以往,学生养成了惰性,丧失了合作交流的意识.2.应试教育影响＂分分分,学生的命根;考考考,教师的法宝.＂教师为了应付考试,教学内容不断加码。

在初中思想品德课中融入历史知识的探究

探索初中政治教学中融入历史课知识的途径,以适应当今新课程改革的要求,在思想品德课教学中融入历史学科知识,承史励志,文化育人;以便更好地执行贯彻新课程标准,更好地促进学校的教学工作,提升思想政治课的教学质量。

利用课堂差错资源，提高初中数学课堂教学实效

在课堂教学的过程中，差错是一种不可避免的常见现象，也是教学过程中出现的消极现象，辩证客观地认识课堂上出现的差错现象，并将之转变成为一种可以利用的教学资源，这不仅是提高初中课堂教学实效的一种必不可少的手段，更是一种哲学思维的智慧。