高职生主观幸福感的特点及其影响因素

目的了解高职生主观幸福感的特点及其影响因素。方法采用主观幸福感量表对714名高职生的主观幸福感进行问卷调查。结果边疆地区高职生的主观幸福感高于发达地区的高职生,存在显著差异(t=-12.311,P<0.001);生活满意度、积极情感方面,不同生源(F=32.142,13.42;P<0.001)、专业(F=5.288,P<0.01;F=9.497,P<0.001)、年级(F=15.536,4.868;P<0.001)及父母职业(F=32.19,5.605;P<0.001)差异显著;消极情感方面,不同性别(t=2.789,P<0.01)、生源(F=3.589,P<0.05)及父母职业(F=3.503,P<0.001)差异显著。结论高职生的主观幸福感状况良好,但程度不强,且存在较大的个体差异。

中学生幸福感和社会支持在感恩与学业成就间的调节作用

感恩是指个体用感激认知、情感和行为了解或回应因他人或物的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向（[1]）,也是一种具有社会道德意义的积极人格特质（[2]）。有研究发现,感恩水平较高的青少年更多表现为学业成功（[3]）,感恩对青少年的学业成就具有直接影响效应（[4]）。积极心理学认为,感恩作为一种积极的人格特质（[5]）,对个体幸福感影响巨大,增强个体的感恩水平能有效提升个体幸福感（[6-7]）。