教师自主支持对初中生学校适应的影响:有调节的中介模型

采用学习氛围量表、学校适应量表、青少年学业情绪问卷和意向性自我调节量表,对663名初中生进行问卷调查,探讨学业情绪在教师自主支持与初中生学校适应之间的中介效应,以及这一中介效应能否被意向性自我调节所调节。结果发现:学生感知的教师自主支持、学业情绪、意向性自我调节、学校适应之间均呈现显著相关关系;消极高唤醒和消极低唤醒学业情绪在教师自主支持与学校适应关系中起部分中介作用;学业情绪的中介作用受到意向性自我调节的调节。为了改善和提高青少年的学校适应水平,学校和教师应积极营造自主支持的教育氛围,注重改善学生的学业情绪,同时着力提升青少年的意向性自我调节能力。

新时代学校德育的突破创新——学校治理系列线上圆桌论坛实录(9)

德育,学校教育的灵魂。它致力于学生的思想品德和人格素质培养,体现着学校教育的根本目标,贯穿学校德、智、体、美、劳教育实践的各个方面,对促进青少年学生健康成长具有重要意义。中小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期,中小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的基础工程。新时代,如何不断突破创新,强化学校德育工作?党中央、国务院先后出台了一系列重要文件,围绕立德树人根本任务的实施提出了明确要求;各地各校落实立德树人根本任务,在全力做好中小学德育工作方面进行了积极探索。本期《教育家》线上圆桌论坛特邀一线校长,围绕“新时代学校德育的突破创新”建言献策。

“问题驱动引领,信技探究突破”高效课堂教学设计——以“椭圆及其标准方程”为例

1问题提出学习始于疑问,问题是数学的核心.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出,要发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力.让学生亲身实践、主动思考,经历从具体到抽象、从特殊到一般,引导学生能够发现和提出问题、分析和解决问题,但实际上在课堂上能够主动提问的学生较少,即使提出问题也是缺乏深度.正因如此,数学教学应重视学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,因此问题驱动的课堂教学越来越多地受到教师的关注.与此同时,信息技术的发展对教育也产生积极的影响.

MPCK视角下“二次函数的图像与性质”教学设计

二次函数是学生在学习一次函数后所学习的第二类基本函数,起着承上启下的重要作用,在初中数学教学内容中有着重要的地位。教师可以基于MPCK教学理论,类比一次函数的探究过程,以问题为驱动,引导学生自主探究二次函数的图像与性质,深化学生对函数探究基本思想方法的理解,培养学生的数学核心素养。

寻根索源 立足课本——对2024年江苏扬州中考数学第28题的思考

对江苏省扬州市2024年中考数学第28题进行剖析,强调教材在数学教学中的根本性作用,倡导深入理解教材内容,追溯数学概念的起源,进一步探究题目所蕴含的数学原理和思想深度,提升学生的数学核心素养与实践能力.

基于绘本的小学英语阅读教学研究

英语绘本具有形象、生动、词汇丰富等特点。对于小学生而言,绘本具有较强的吸引力,与小学阶段学生的实际情况相匹配,能使得学生主动参与阅读活动,为学生英语学习创设良好的语言环境。小学英语教师应结合教学目标,合理运用绘本资源,将其与英语阅读教学有机结合起来,帮助学生养成阅读习惯,提高英语成绩,确保课堂教学目标高效率完成。

如何在作文教学中培养学生的观察能力

《核心素养导向的课堂教学》一书提出:“作文要注意联系学生生活、思想和学习的实际,培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。”针对当前的学生多数是凭空想象来写作文的实际情况,文章作者就如何通过培养学生的观察能力来进行作文训练,提高学生的写作水平,谈谈个人的意见。

谈班级文化在小学德育中的作用

班级是学生生活的团体,良好的班级氛围能促进班级文化的形成,也代表着班级的整体形象和精神面貌,同时,对学生的德育教学起到一定的积极作用。教师在建设班级文化时要依据小学生心理特点,不断探索行之有效的教学策略,创建良好学习氛围。

MPCK视角下“垂直于弦的直径”的教学设计

随着教育技术的发展和数学教育观念的变革,初中数学教学逐渐从传统的讲授模式转向以学生为主体的教学模式.在这个过程中,教师的角色发生了很大的变化,从知识的传授者转变为引导学生探索和发现的引导者.在此背景下,以垂直于弦的直径为例,从MPCK视角出发,探讨MPCK视角下的垂直于弦的直径的教学设计,旨在提高学生对圆相关知识的理解和兴趣,提升数学教学效果.希望为初中数学有关圆的相关知识教学提供一些有益的借鉴.

提质增效,彰显思维——SOLO分类理论下“一元二次方程”单元作业设计

以SOLO分类理论为指导,探讨了SOLO分类理论在一元二次方程单元作业设计中的应用.本文旨在通过分析一元二次方程单元知识结构,并基于SOLO分类理论设计不同层次的作业,探讨这些作业对学生思维层次和解题能力的提升效果,以期提高学生的数学学习成效和思维层次,从而培养学生的数学思维和问题解决能力.

MPCK视角下“反比例系数k的几何意义”教学实践

一、MPCK理论美国学者Shulman于1986年提出PCK(Pedagogical Content Knowledge)理论,[1]此后众多学者对这一理论进行了研究。黄毅英教授以推动数学教师专业成长为切入点,深度整合了Shulman提出的PCK理论,进而创新性地构建了MPCK(数学学科教学知识)结构模型。[2]该模型的核心内容涵盖了三个相互关联的层面:1.Mathematics Knowledge,即MK(数学学科知识),是教师在数学领域内的专业知识基础,是教学活动的必备前提.

一道省教师技能大赛题目的源与流

2023年广东省初中教师技能大赛已落下惟幕,其中一道题目,看似熟悉却又陌生,在有限的时间内能快速、准确解答出来实属不易,现将该题分享如下,期待同行研究,给出更多、更妙解法.

归因与重构:初中数学错题资源的有效利用

错题是重要的教学资源,无论是对教师的教学,还是对学生的学习,都具有重要的参考价值。教师通过对错题进行分析,进而反思教学,可以为教学方向提供参考依据,提升自身的教学能力。学生通过收集错题、分析错题、纠正错题、整理错题、反思错题。