对分课堂独学任务单的有效设计策略

对分课堂教学模式包含五个核心环节:讲授、独立学习、独立完成作业、小组讨论和全班交流。其中,独立学习作为连接讲授与讨论的桥梁,对对分课堂的成功与否起着至关重要的作用。独立学习的核心目标在于推动学生深入理解并内化所学知识,确保学生能够对基础内容有清晰的理解,从而为后续更深入、更有意义的小组讨论奠定坚实基础。文章结合对分课堂实践,总结出设计独学任务单的有效策略,以期为相关教育工作者提供借鉴。

中学生体育锻炼动机刍议

动机是直接推动人进行活动的内部动力，是由个体的内部需要转化而来的。中学生体育锻炼动机的产生最根本的是自己发展的需要，其外部诱因是多方面的。如对体育文化的认同、观赛动机的迁移、对体育明星的追捧等，只有培养中学生参与体育活动的兴趣和动机，才能使他们积极地进行体育锻炼，从而形成终身锻炼的意识，为全面发展提供良好的身心条件。

数学实验对中学数学课堂教学模式的影响

探讨了数学实验课题研究背景 ;分析了开展数学实验的意义及数学实验的理论依据 ,介绍了数学实验的三种方式 ,归纳出数学实验教学模式的基本结构。

论素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性

中学音乐教学课堂时间有限,如何提高中学音乐课堂教学的实效性成为每一个音乐教育工作者关心的重点。本文就如何发挥音乐课堂教学的实效性进行了探讨。

刍议经典诗文融合下的中学音乐情感教育

音乐是艺术的象征,凭借其优美的旋律俘获人心,是陶冶情操的有效工具。音乐的产生,承载着不同类型的情感,是情感的载体,人们可以通过音乐来表达自己的感情和想法,会对人们产生情感教育。音乐是中学教育的课程之一,重在培养学生的文化素质和艺术气质,并利用音乐来实施情感教育,取得了理想的效果。本文就经典诗文融合下的中学音乐情感教育进行了分析与探究。

试论政治课教学中学生创新思维能力的培养

培养和提高学生的创新思维能力 ,是时代发展的要求。

哲学教学中学生思维能力培养的方法探讨

作者针对哲学课传统教学中单纯强调以教师为主体 ,只注重知识的传授和灌输 ,忽视学生学习的主动性和积极性 ,抽象空洞 ,脱离生活实际 ,学生被动地接受知识 ,缺乏思维训练及能力培养等缺陷 ,提出了在哲学课教学中 。

以科学探究促进初中生科学思维和实践能力的发展——以“溶液酸碱度的表示法”为例

一、教学内容分析在《义务教育化学课程标准(2022年版)》中,对“溶液酸碱度的表示法——pH”该节内容有知识与技能双重方面的标准。第一个学习主题“科学探究与化学实验”中提出了学生必备的化学实验技能之一——学会pH试纸检验溶液的酸碱度,这是对技能方面的要求。第二个学习主题“物质的性质与应用”常见的物质中的“常见的酸、碱、盐”提出了对本节的内容标准及活动建议等,其中,内容要求为了解检验溶液酸碱性的基本方法,知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响;情境素材为“人体内几种液体的正常pH范围、作物生长适宜的pH范围、生活中常见物质的酸碱性”;实验探究类学习活动为“使用pH试纸等检测生活中常见溶液的酸碱性”。

视听资源在初中写作教学中的运用研究——以“学写故事”为例

视听资源在初中写作教学的运用是指用学生所喜爱的电影、歌曲等资源作为写作教学的媒介,让学生在宽松自在的环境下,自由表达、畅快表达,释放生命的活力。因此,在课程实施过程中,我们多选择优秀的电影、歌曲,与学生的阅读、写作生活相衔接,拉近教学与学生的心理距离,激发学生的学习兴趣。同时,我们设计开放性、多样化的习作练习,释放学生的选择空间,尽量满足学生个性化的表达需求。

后进生转化的第一要务:帮助学生建立信心

摘要结合实践探研了提高高三某差班化学学业成绩的举措。关键是要从内心尊重同学。要想尽一切办法，采取多种措施和手段，帮助学生建立信心，让他们敢于去尝试努力、体会成功；肯学，进而愿意学，会学，好学，学好。教师要转变观念，真诚关爱学生，多从学生的角度出发，理解学生内心的痛苦和困难。

核心素养视角下看初中数学教学中的创造性思维的培养

今天的初中数学教学,除了要帮助学生积累相关的知识、要帮助学生形成基本的数学思维之外,还有一个很重要的任务就是培养学生的创造性思维.在核心素养培养的背景下,创造性思维可能会被赋予新的内涵;而如何通过创造性思维的培养来协助核心素养的培养,也值得每位教师的认真思考.在具体的数学知识的教学过程中,如果带着明确的培养创造性思维的目的,那么学生在课堂上自然也就有了创造的空间.如果将数学学科核心素养的要素渗透其中,那么数学学科核心素养的培养也就有了保证.

从中考的一道题看初中数学教学

今年6月,笔者有幸参加珠海市中考的数学阅卷工作,所阅题目是一道重在考察考生逻辑推理能力的题目。从阅卷的情况看来,答题的情况不容乐观,大部分的考生只能得到其中的一部分,总体得分率不高。从卷子分析可以看出,数学教育必须在双基教学、规范化教育以及数学思维上下功夫。

变“任务驱动”为“问题驱动”

任务驱动教学法是当前信息技术课堂教学中较为广泛被采用的一种教学法,教学设计围绕任务而展开,课堂教学也围绕任务来进行,然而,在长期的信息技术教学中,任务突显了其固有的一些不足,笔者尝试将"任务"变为"问题",收到了一定成效。

英语课堂教学模式的建构与优化

我国基础教育课程改革,倡导学生主动参与、乐于探究、自主学习。英语课堂教学模式的建构应坚持全面、和谐、多元化原则,课堂教学模式是多种多样的,我们应该因人而异,实事求是地探索、实践、分析和总结教学方法和模式,优化形成一套学生喜欢的、效能优越的英语课堂教学模式。

信息技术在初中音乐教学中的应用研究

在初中阶段的教学活动中积极落实音乐教育,培养学生对于美的感知能力,在保障教学活动顺利落实的同时,能够依靠有关音乐作品与音乐活动激发学生的情感意识与审美意识,促使学生在学习音乐、了解音乐的过程中形成独特的审美品位。本文针对初中阶段的音乐教学活动展开论述,在对教学工作的基本特点进行分析的同时,思考如何利用信息技术优化初中音乐课程的教育价值。

洞察后进生的心理 把握转变的最佳时机

任何一个班级里,学生德智体诸方面的发展通常是呈正态分布,尖子生、后进生是少数,中等生较多。后进生通常是指班级中那些学习不努力,学习成绩较差,思想不求上进,品德水平较低的学生。后进生在班上所占比例虽小,但活动能量大,影响面广,常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。

分层教学在信息技术课堂教学中的应用研究

新课程改革将促进学生发展放到了中心位置,而每一个学生都是一个特殊的个体,在他们身上既体现着发展的共同性特征,又表现出巨大的个体差异。由于各种因素影响,信息技术课堂上所表现出的差异性尤为明显。面对有差异的学生,我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学,在教学中实施分层教学和协作学习。承认差异,尊重差异,善待差异,使每个学生都得到发展。

在英语教学中渗透跨文化交际意识

新《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于学生对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

初中生数学应用题解题习惯的培养

一、引言 数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁，把数学知识用来解决现实生活中的问题则是学习数学的最高境界．应用题的解答对学生来说始终是一个难点．因此应用题教学是数学教学的重要组成部分．通过数学应用题解题困难分析及教学策略研究，能培养学生的数学应用意识，提高他们的阅读理解能力，数据处理能力等．从而使数学应用题教学与学习有的放矢，事半功倍．因此，要提高学生的数学水平和数学的实用性，就应注重培养学生应用题的解题能力．而初中是学生形成自我学习特点和能力的关键时期，数学虚用题的解题能力就要从养成学生良好的应用题解题习惯开始．