元认知技术训练对数学教学的应用

结合初等数学解题能力的教学内容,运用思维训练方法和元认知自我提问单,对学生进行有关解题能力的思维策略训练和元认知技术训练。结果表明:(1)元认知技术训练是提高学生解题能力的重要途径之一;(2)通过元认知技术训练,提高了学生学习应用题的兴趣,并能将学到的思维策略和技巧迁移到相近的学科之中。

基于核心素养下的小学高段英语写作教学实践研究

核心素养的培养,是新课标教学目标培养的重要方面,它具有多样性、阶段性以及差异性等特征.基于此,本文以小学高学段为例,着重探究基于核心素养下的小学高段英语写作教学实践方法进行分析,以达到把握学科教学要点、提升课堂教学效率的目的.

“小学生快乐作文”初探

学生写作是一个系统工程,"小学生快乐作文"的探讨旨在作文教学的全过程(各个环节)中渗透"快乐教育",即通过创设和谐氛围,让学生在习作过程中体验心境之乐;通过注入时代活水,让学生拥有内容之乐;通过加强语言实践,让学生懂得表达之乐;通过改革评价方式,让学生品尝成功之乐;通过提供多种展示平台,让学生享受劳动之乐。

小学英语报刊阅读教学中学生阅读兴趣的培养

在目前的小学英语报刊阅读教学中，学生因词汇量缺乏而容易引起兴趣的减退，笔者经过三年的实践，试从三点实践浅谈小学英语报刊阅读教学中学生阅读兴趣的培养。

因为爱着学生的爱

“因为爱着学生的爱，因为梦着学生的梦，所以悲伤着学生的悲伤，幸福着学生的幸福……”唱着自己改编的歌，回想起走过的7年教育路程，一种幸福的感觉涌上心头。但是最初走上三尺讲台的我并不是这样的。不知从什么时候起，每每看到学生稍犯一点错误，我就会大发雷霆，有时发火发得自己都莫名其妙。

惜别

那天,天空灰蒙蒙的,远处乌云密布,好像随时都要下雨。我如同一只“候鸟”,正要离巢飞向远方。我的双腿像灌了铅一样,慢慢地向车站走去。家门口的大榕树上,鸟儿不再唱歌;熟悉的小卖部里,顾客寥寥无几;就连路旁水果摊儿上的水果,也失去了昔日的光泽。风把树枝吹得摇摇晃晃,满地的落叶。那些树叶静静地躺在地上,如同睡着了一般,又好像要向我诉说它们的心事。我来到长途汽车站,坐在候车室的椅子上,闭上双眼,陷入了沉思。

The Design of a Task-Based Oral Course Book Relating to Local Context

1.Background of the course design English as the most commonly used language is more and more necessary in the daily life and work.That’s why so many candidates taking various kinds of English exams,especially,the oral English which is regarded as the tool and the key point in communication.

我家的小成员

当它来到我家，我家从此就充满了欢声笑语，我也感觉快乐无比。它是一只金丝熊，鉴于它肥嘟嘟的模样，我们叫它“肥肥”。刚进家门，它就没一点儿拘束，大模大样，似乎这就是它的家。我吃东西的时候，它目不转睛地盯着我的嘴，表现出一副让人怜爱的样子，似乎在央求我也给它一点儿，别让它自己干咽口水。每当我把食物递给它时，它就四脚朝天懒洋洋地躺在地上舔食着我手心的美食，那小嘴巴左一下、右一下地蠕动着，小胡须一抖一抖。它个头儿虽小，胃口却大，是当之无愧的“大胃王”。由于我的殷勤喂养，它身体里的脂肪一增再增，妈妈警告我要让它减肥。

浅谈小学语文课堂中的教学提问策略

在现今的学校教学活动中，教师和学生在教学过程中的地位发生了很大的变化，学生是教学活动中的主角，而老师扮演着导演的角色，但教师的教与学生的学依然构成了整个教学的关系。本文主要针对小学语文教师在课堂中的提问方式可能出现的误区，阐述相关的策略，旨在提高小学语文课堂单位教学质量。

如何构建高效的识字教学课堂

实施分层教学要创设良好环境,从教学对象、教学目标、课堂教学、作业布置等方面分层展开,最终实现"分层教学,异步达标"。

《把种子散播到远处》教学设计

本课内容包括以下四部分内容:一、分析凤仙花急婆罗洲蔓藤传播种子的方法,了解种子的传播方法与种子或果实的结构特点有关;二、学生通过比较、分析不同植物的果实和种子特点,发现各自特殊构造,了解种子的不同传播方式, 并通过小组协作学习的方式大量获得信息, 三、整合小组内部的所有信息,并给不同类别的传播方式进行分类; 四、整合全班的信息,总结出种子传播的几种方式.

用激励法开启学生的心扉

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在语文教学中，教师要恰当地实施评价策略，引导学生全身心地投人到学习活动中，用殷切的鼓励去开启他们的心扉，让他们在激励中进步。

培养学生课外阅读兴趣之我见

语文教学的整体观，是坚持学用结合，知行统一，实现知识和能力的不断提升。实践证明，学生知识积累得再丰富，如不能灵活运用，也不能转化为能力。因此，当教师指导学生读完一篇文章后，还应适当指导学生做一些迁移性练习。下面是笔者的一些肤浅的做法。

“班级日记”——让学生在日记中享受成功和快乐

日记是教师在教学过程中布置给学生的一项常规性作业，凡三年级以上的班级每周至少要布置1-2篇日记，旨在提高学生的观察能力、认识能力和书面表达能力。但在完成这项作业的过程中、我们普遍发现这样一些问题：

赏识,使学生快乐作文

小学生由说、写一两句完整的话到说、写几句或一段完整的话，是口头语言向书面语言发展的一次飞跃。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最看重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生情感、促进学生思维发展的作用。赏识的前提，教师必须明确两点要求：一是要明确学生作文训练的层次性要求，

浅谈如何对低年级学生进行写字指导

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？

出乎意料的收获

下午上班，我刚走到办公室门口，刘娟的妈妈就迎了上来，气冲冲地说：“高老师，请你给我家刘娟换个座位吧!”我真是丈二和尚摸不着头脑，马上打听原委。原来，昨天刘娟在检查张天明背课文的家长签名时，发现他没签名，就把他的名字登记到黑板上，张天明一气之下，就大声骂了刘娟。刘娟觉得委屈，大哭着回家把这事告诉了妈妈，妈妈听了很不服气，