景园小学开展足球第二课堂经验介绍

体育是教育的重要组成部分,也是实施素质教育的重要手段。学校开展第二课堂体育活动不仅有利于学校体育的发展,同时也是实施素质教育的有机组成部分。本文基于景园小学第二课堂校园文化活动,在第二课堂的大环境下开设足球兴趣课,通过足球游戏课、足球训练、足球文化体验等活动,培养学生对足球运动兴趣和良好的团队精神,提高学生的身体素质。

立德树人背景下小学数学课堂中的德育教育

从立德树人的角度开展小学数学教学,教师要建立以人为本的理念,结合数学的特点,教导学生用事实说话,做到以理服人,发扬有错改之、无则加勉的精神,借助生活中的实例,让学生感受到学习数学的价值,端正他们的学习态度,使学生意识到学习数学的价值,从而以认真、积极的态度对待数学,实现提升他们数学素养的目的.

浅谈小学英语“以读促写”的教学策略

＂写＂是书面表达和一种传递信息的交际能力,是小学英语学习中的重点,也是一个难点。在《新课标》环境下,如何迎合教育改革,选择和改良教学策略,培养并提高学生的写作能力值得我们不断探索和总结。

基于主题写作设计教学活动 优化小学英语课堂教学

主题写作是围绕单元话题的综合语言运用型作业,也是单元教学的语言知识和技能目标。教师基于主题写作设计课堂教学活动,不但有助于学生快速学会主题写作,而且有助于教师合理开发教学资源、活化教学内容和优化教学评价。

构建和美体育教育 塑造卓越健康学生——《多元有效的小学体育课外作业的探究》研究报告

广东省珠海市香洲区景园小学校以布置体育课外作业的方式对提高学生体质健康水平进行了实践探索,使体育运动渗透到学生日常生活中,既可以锻炼学生身体,增强学生体质,又可以使他们掌握一定的体育技能为终身体育服务,还可以培养学生不怕苦、不怕难,自觉锻炼、持之以恒的良好思想品德,使学生德、智、体得到全面发展。

浅谈如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合

小学高年级语文已经开始逐渐向初中阶段的语文过渡。无论从教学内容上还是从教学目标上都更多的趋向于初中的语文教学。而初中阶段语文教学的两大重要的内容就是阅读和写作。这两大内容,是整个初中语文教学的核心。因此,在小学高年级的语文教学中,应当适当的在教学方法和教学环节中也逐渐向初中模式过渡。本文则从教学方法和教学环节的角度,谈谈小学高年级语文教学中如何促进阅读与写作的整合。

幽默小古文在小学德育中的运用

《道德经》中说:“曲则全,枉则直。”在教育中也是如此,对于学生成长过程中出现的问题,教师的提醒或批评太过直接,往往会起反作用,但拐一个弯有时却能达到目的。我们常说,幽默是一种智慧,笔者在平时的教育中,对此有些许实际的体会,特别是巧妙利用幽默作品,经常取得意想不到的教育成效。以下笔者选取两个案例来具体说明。

探讨如何在小学高年级语文中促进阅读与作文的融合教学

新课改背景下,小学生高年级阅读能力的提升已经成为语文教学的重要目标,因此,开展积极的、有效的小学高年级语文阅读教学工作工作是非常有必要的,同时,在小学高年级语文教学中,将阅读与作文进行融合,能够帮助学生更好的理解知识点,同时学到阅读和写作的技巧,本文浅论如何在小学高年级语文中促进阅读与作文的融合教学,以期通过以下分析,帮助小学语文教师拓展教学思路,丰富教学方法.

刍议陶行知生活教育理论下的小学生感恩教育实践

在现代小学教育体系中,德育教育是重要的教育内容,感恩教育作为德育教育的一项分支,对于提升学生综合道德水平具有至关重要的意义。陶行知生活教育理论是对生活化教育的系统总结,对于提升学生生活感知与理解能力具有重要意义。本文立足小学感恩教育实践,分析陶行知生活教育理论的基本内涵,分析小学生感恩教育的缺失,并寻求有效的教育创新路径。

小学数学教学生活化的思考

当前我国教育改革正稳步推进中,小学教育作为我国基础教育的重要一环,肩负着我国素质教育的未来。而作为培养学生理性思维和逻辑思考能力的数学领域,更是要肩负起我国素质教育的改革,为增强学生创新意识,建设创新性国家打好坚实的基础。

如何提高小学德育教育有效性

随着新课标的深化实施,素质教育的重要性一再被人们提及。素质教育十分注重学生德智体美全面发展,其中,德育教育是首要因素。换言之,道德修养是学生全面发展的重要基础,这就凸显了德育教育的重要性。而在学生成长与发展过程中,小学阶段是德育教育的关键时期。因此,本文将结合笔者的实际从教经验,谈一谈小学班主任应该如何有效开展小学生的德育教育工作。

“字理识字法”在低年段识字教学中的运用

探究性学习既遵循儿童认知的思维特点,又符合汉字形义规律的识字方法,是小学阶段识字教学中亟需探索的问题.中国传统语文教育重视识字教学,其对造字法的运用为小学语文识字教学带来了有益的启示.在运用“六书”理论指导识字教学的过程中,既要因人而异,又须因字而异,这也对教师灵活运用多种识字教学方法提出了要求.

浅谈家庭教育对孩子成长的影响——由“一个学生涂改考试成绩”引发的几点思考

一个成绩优秀的学生涂改期末考试成绩让笔者感到很意外,也引发了笔者的一些思考。本文将从四个方面来分析学生涂改成绩的原因:第一,父母对孩子期望过高;第二,父母对孩子过于严厉;第三,家长疏于跟教师沟通,不主动参与学校教育;第四,家长不舍得花时间陪孩子,不关心孩子的学习。

在英语课堂教学中充分利用学生资源

学生资源是课程资源的重要组成部分，学生的生活经历、情感体验和知识结构是教学中宝贵的课程资源。教师应充分利用学生的自身经历与经验开发英语学习资源（教育部，2012）。

有效备课的实践与启示

备课是教师依据英语课程标准深入分析教材、预设教学内容和教学环节并以科学、合理、有效的方式组织和呈现知识的教学行为。备课是上好一节课的重要环节。

自主·品读·探究·体验——个性化阅读教学的四个策略

个性化阅读是《语文课程标准》中一个重要理念。个性化阅读是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略的阅读活动。张鹏举教授认为，个性化阅读具有三个基本特征：即“独立阅读并思考，独特体验并表述，独到见解并交流”。由此可见，个性化阅读教学过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造；它是学生借助文本与作者对话的心理过程，

构建“最美教室” 释放育人潜能

环境作为一种课程资源具有独特的育人价值。通过最美教室的建设,充分释放环境的育人潜能,同时有赖于通过课程活动促使学生与教室环境发生深度关联,并在课程活动中动态延续最美教室的育人价值,让教室环境成为塑造人、成就人的深刻教育力量。

教师的审美情趣与诵读教学艺术

审美情趣是人在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱或不喜爱的情感评价方式体现出审美的倾向性和选择性。在语文教学中，审美情趣常以一种直感的方式，迅速对事物作出情感性的选择和评价。审美情趣是教师综合素养的反映，它能“润物细无声”地直接或间接地影响学生。一名语文教师既是美的鉴赏者，又是带领学生感受美、体验美的先行者。

带着童心走近学生——《我不是最弱小的》教学漫记

《我不是最弱小的》（人教版二年级下册）这篇课文，讲的是萨莎一家人去野外郊游，突遇一场暴雨，他们只带了一件雨衣，妈妈把雨衣递给了哥哥，哥哥又把雨衣递给了萨莎。萨莎问妈妈为什么要把雨衣让给他，妈妈对他说：“因为你是我们中间最弱小的。”善良、聪明的萨莎又把雨衣轻轻地盖在了花儿的身上。

诗,原本就属于孩子——观崔岸老师《雨点》课堂教学有感

前不久，本人有幸观摩了湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校年轻的崔岸老师的《雨点》课堂教学，这次观摩仿佛在我的心灵洒下了无数纯洁浪漫的雨丝，更激起了我对小学语文低年段的诗歌教学的许多遐想：原来我们可以这样让孩子们爱上祖国的语言文字，原来我们可以这样带孩子们走进诗歌的世界!