品牌彰显文化 生命涵养品质——珠海市香洲区湾仔小学校园足球特色篇

珠海市香洲区湾仔小学,座落于风光旖妮的加林山下,濠江之滨,与澳门隔江相望。学校创办于1926年,原为湾仔村的一间以渔、农家子弟为主要生源的学校。几经变迁,现校址建于1996年,学校占地面积18191平方米,建筑面积8766平方米,绿化面积7357平方米。学校现有26个教学班,学生1225人,教师68人。湾仔小学是一所具有体育传统的老校,历任校长都特别珍视这一传统,足球特色已经形成自己的品牌。在足球运动中,该校从兴趣开始,以普及为出发点,从基本功开始训练。

唱念做打传承经典——浅谈小学京剧社团活动研究和实践开发

京剧,从徽班入京至今已经有200多年的历史。京剧不仅是中国国粹,更是中国传统文化当中的经典文化之一。为了弘扬民族文化,提高我国青少年的审美能力和艺术修养,2008年教育部面向全国下发《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》要求中小学课程中加入京剧的内容。《2011年修订版义务教育音乐课程标准》中,第3部分课程内容中提出对于三至六年级学段的演唱,也明确了“学唱京剧和地方戏曲唱腔”的教学内容。

小学教师职业幸福感与职业压力、核心自我评价、心理弹性的关系

为探寻小学教师自身因素是如何影响其职业幸福感的,为提高小学教师职业幸福感提供参考,使用职业压力感受评分、小学教师职业幸福感量表(自编)、心理弹性量表(CD-RISC)和核心自我评价量表,对广东省珠海市香洲区462名公办小学在编教师进行调查。结果显示,小学教师职业幸福感与职业压力感受呈显著负相关,与核心自我评价、心理弹性及其三个因子呈显著正相关。核心自我评价、职业压力、心理弹性(乐观性)、心理弹性(坚韧性)四个因素能够预测小学教师的职业幸福感总变异的42.6%。从而得出结论:核心自我评价、职业压力、乐观性和坚韧性是影响小学教师职业幸福感的重要因素。

小学乒乓球教学中学生学习兴趣培养路径研究

小学教育阶段是培养乒乓球后备人才的一个非常重要的时期,通过对小学生学习乒乓球兴趣的必要性进行分析,并提出培养小学生乒乓球学习兴趣的方法和策略,以便为小学乒乓球教学提供参考和借鉴。

小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯

随着教学改革的发展,在小学语文阅读教学中也要适应学生的学习需要,加强对阅读指导方式的改革创新,利用各种方式教授学生阅读技巧和方法,组织学生进行阅读训练,培养学生的阅读能力。而阅读习惯作为小学阶段阅读教育中的重要内容,更是需要引起教师的关注,积极进行对学生的教育指导,让学生对各种阅读方式进行充分的学习利用,促使学生根据自己的实际情况,制定良好的阅读规划,并积极进行实施执行,从而逐渐养成学生的阅读习惯,促进学生阅读能力的提高。本文首先对小学语文教学中培养学生阅读习惯的现状问题进行简单的介绍,然后重点对小学语文教学中培养学生阅读习惯的具体策略进行深入的探究,以供大家参考。

城乡小学一年级入学课程开发与实施研究

为帮助城乡小学一年级新生、家长、教师减缓入学焦虑,香洲区湾仔小学尝试开发一套入学课程,通过与基础课程的整合,对诵读课程及养成课程的开发,将规则、习惯、心理调适等融入入学课程中。实施过程中,加强对教师、家长的培训力度,最终形成教育合力,共同成长。

做家庭系统的“游戏破坏者”——系统式家庭治疗在小学心理辅导中的应用

学生问题的背后往往是家庭的问题、亲子互动模式的问题。在使用系统式家庭治疗解决学生问题行为的心理辅导过程中,教师应承担“游戏破坏者”的角色,保持价值中立,善于挖掘资源,合理使用“游戏破坏者”的“武器”。

小学英语课堂教学节奏初探

节奏是客观事物运动的重要属性，也是一种有规律的周期性变化的运动形式。事物没有节奏，也就丧失了活力。据有关专家研究，课堂教学节奏有如下几种可比成分：课堂密度，指课堂教学内容中各知识技能点排列分布的疏密程度；课堂速度，即单位时间内所完成教学任务的量；课堂难度，指师生双边活动时感到的表达、理解、运用等方面的难易程度；重点度，指课堂内重要和主要的教学内容占全部教学内容比例大小的程度；强度，指教学过程中师生双方身心疲劳的程度；激情度，指师生共同沉浸在教学美中，所激起的情感共鸣的程度。

培养小学生作文兴趣的途径

在素质教育大环境下,小学语文教师要积极转换教学理念,在实际教学中有效结合学生学习能力和性格特点,开展多元化作文教学活动。这样不仅可以激发学生的作文学习兴趣,增进师生情感互动交流,更有助于学生作文水平及语文综合素养进一步提升,实现良好作文教学成效。本文结合当前小学作文教学状况,具体阐述小学生作文兴趣培养策略。

小学生课堂问题行为的处理策略

学生在课堂上的行为,在一定程度上会对课堂教学氛围与教学活动的开展产生影响,而小学生在课堂学习中出现问题行为,不仅会对自身学习状态产生不良影响,还会干扰其他学生的学习和教师的教学活动。因此,本文细化探究了小学生课堂问题行为发生的原因,并有针对性地提出了应对处理策略。

浅谈小学高年级班主任德育工作

小学高年级是学生从儿童走向青少年的一个过渡期,在这个特殊的时期里,学生的生理和心理都开始发生奇妙的变化,再加上他们的自主意识和批判意识不断增强,这些变化都将成为小学高年级班主任的重大考验。基于此,本文对小学高年级班主任的德育工作进行了探索。

浅谈2016年里约奥运会中国男子篮球参赛情况及攻防能力分析

该文主要通过访谈法,文献综述法,录像观察法等研究方法,对2016年第31届里约奥运会中国男子篮球的参赛情况以及攻防能力进行研究分析。为华南师范大学体育教育专业篮球专项班的科研能力发展以及对中小学学校开展篮球计划发展提供了参考。

整合环境教育资源，形成环境教育特色

当人们第一次将"环境"与"教育"连起来使用时是否意味着许多严重的环境问题已经出现?上个世纪60年代来,许多严重的环境问题出现了:全球变瑗、沙漠扩展、土地退化、洪水、干旱、酸雨……面向21世纪,全世界开始不约而同地把目光投向环境教育,许多国家和地区都迅速地规划了环境教育战略,如我国推出了可持续发展白皮书——《中国21世纪议程》。今天,关注环境教育已经越来越成为人们的普遍认识。就正规教育领域而言,环境教育对学佼教育提出了前所未有的挑战。那么,如何深入探索学校环境教育管理,提升学校环境教育品质,树立学校环境教育品牌,以促进环境教育的快速发展,也成为每一个教育工作者崭新的实践和研究课题。

“圆的认识”教学设计

一、教学内容 教育部审定2013义务教育教科书《数学》六年级上册第五单元第56—58页的内容. 二、教材简析 教材呈现了形形色色的“圆”,其中包括许多同心圆;用图片形式展示了三种不同的画圆方法,在利用圆规画圆引出圆各部分的名称;尺规作图有着悠久历史,充满美妙的数学技能,其数学文化价值值得关注.教材在认识圆之后,

对低年级学具管理实践的思考——学生数学学习能力培养的实践与思考

《数学新课程标准》指出:教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在动手操作、自主探究与合作交流的过程中,真正理解和掌握数学知识与技能,从而学习有价值的数学。因此在数学教学中,特别应该重视对学生动手操作的培养,使他们初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

非连续性文本阅读的教学策略

非连续性文本的阅读,有三项主要任务：一能寻找有价值的信息,以快速得到所需要的结果;二能加工处理信息,解释原因,得出文本没有明确陈述的结论;三能思考文本内容,给出自己的判断。学生学习与掌握非连续性文本的阅读方法,对解决生活中的实际问题意义重大。随着社会的飞速发展,对非连续性文本阅读分析能力的需求将日益突显。因此,我们要及时调整教学内容,探索更加有效的教学策略。

体育教学中培养学生自主学习能力的实验研究

自主学习是体育新课程标准提倡的学生参与课堂学习的主要方法之一。在体育教学实践中,合理安排自主学习环节,能有效提高课堂学习效果,文章对体育课堂教学中培养学生自主学习能力的方法进行探索。

微信——小学家长培训的重要载体

随着互联网技术的日益发展,其在人们日常生活中发挥越来越重要的作用。微信为互联网时代的重要产物,日益融入到社会的方方面面,并大幅度地便利了人们的生活。将微信作为小学家长培训的载体,可以打破时空限制,尽可能地提高培训的效率和力度。本文主要从微信作为家长培训载体的方式和具体实施研究两个大方面对展开了详细的分析,并且提出了具有建设性的意见,以供参考。

团体心理辅导对武警新兵适应性的影响

目的:探讨团体心理辅导对武警新兵适应性的影响。方法:将武警某部新兵随机分为干预组86人,接受8次团体心理辅导干预;对照组136人,不接受心理干预。使用军人适应不良自评量表(MMQ)、正性负性情绪量表(PANAS)在干预前、后测量新兵的适应情况。结果:1干预后,干预组与对照组在适应不良总分、环境适应不良因子分及负性情绪分上存在显著差异(P<0.05,P<0.01);干预组适应不良总分,人际关系、环境适应不良因子分及负性情绪分显著下降(P<0.01,P<0.05)。2在军人适应不良总分[F(时间*组别)=7.20,P=0.008]和环境适应不良因子[F(时间*组别)=3.97,P=0.047]上,测量前后和是否干预存在显著交互作用。结论:团体心理辅导能够改善新兵的适应性。

挑战性-阻碍性压力对乡村教师工作自主性的影响研究

工作自主性是乡村教师专业发展的核心动力。本研究以2175名乡村教师为样本,考察挑战性-阻碍性压力对乡村教师工作自主性的影响。结果表明,乡村教师的挑战性-阻碍性压力处于中等以上水平,工作自主性处于较高水平。挑战性-阻碍性压力与乡村教师的工作自主性之间存在显著影响。为了提高乡村教师的工作自主性,可以增责转压,强化乡村教师的自我发展意识;增权赋能,拓展乡村教师的自主发展空间;协作共商,激发乡村教师的自主行动能力。