努力构建完整的现代教育体系—关于珠海教育改革发展的对话

近几年来，珠海市教育事业蓬勃发展，在广东乃至全国都引人瞩目。基础教育，拥有4所国家级示范性高中—珠海市第一中学、珠海市斗门区第一中学、珠海市第二中学和珠海市实验中学；中职教育，拥有5所国家级重点中等职业学校—珠海市第一中等职业学校、珠海市第三中等职业学校、珠海市斗门区第三中等职业学校、珠海市卫生学校和珠海市高级技工学校；高职教育，创办了大学园区。了解珠海教育发展历程，推广珠海教育成功经验，可以为广东其他地区的教育发展提供借鉴。为此，本刊执行主编与珠海市教育局局长钟以俊展开对话。

基于珠海教育城域网的研究性学习支持系统

一、建设研究性学习平台、开展研究性学习课程已成为教学改革必然的方向之一 开展研究性学习的目的在于改变学生被动接受知识的学习方式，为学生提供多渠道获取、应用知识的机会，让学生在开放的学习环境中进行主动的探究式学习。研究性学习强调学生参与到真实情境中进行主动探究，然而在实际教学中，由于教学条件和学习时间的限制，完全在实地场景中进行探究式学习是不现实的，这就需要借助以计算机网络为主的信息技术手段的支持，它为研究性学习提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，对研究性学习的问题情境创设、协作学习支持和学习资源组织都起着非常重要的作用。

中小学教育科研发展水平的评价研究——以珠海市基础教育科研为例

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出,教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。一个地区的教育科研发展水平对实现教育高质量发展具有重要影响和作用。根据近年珠海市基础教育科研水平的发展现状,我们制定了评价体系并对教师个体和学校开展了相应的教育科研发展水平的评价。

珠海市中小学心理健康教育操作模式

珠海市中小学心理健康教育正像一棵嫩芽,需要每一位校长、每一位家长、每一位老师的理解和支持来浇灌、培土;它又像一缕晨曦,迎着朝阳,迈向辽阔的天地,走进每一位学生的心田。

珠海市民办教育用地的调查与思考

本文通过对珠海市民办教育用地有关情况的调查研究,分别从民办教育用地规模、空间布局、供应方式等方面分析了珠海市民办教育用地现状及存在问题,结合国家及地方有关民办教育及土地管理方面的政策法规,从政策引导、社会监督、协调沟通等方面提出改革建议。

增值评价:从静态结果证明走向动态过程改进——来自珠海市香洲区义务教育学业质量综合评价改革的案例

增值评价承认学校差异,引导学校提供合适的教育。通过问卷与测试获取学校对学生学业成就教育的"净"影响,考查学生在某个时间段内的进步幅度,让各能力层次的学生找到学习的成就感,引导学校全面、全程关注学生的成长。以珠海市香洲区4年的实践为例,阐述了增值评价的背景意义、实践效果以及研究困惑。

宽进严出:中小学教育科研改革方向与实践路径——以珠海市中小学教育科研课题管理为例

“重立项轻研究”是中小学教育科研中的顽瘴痼疾。珠海教育科研基于“宽进严出”的原则,通过从排序评价转向标准评价立项、制定课题淘汰退出机制、出口高标准盲评验收把关、简化开题结题的程序式管理,增加教师开展课题研究的机动性和灵活性,促进教师开展教育科研课题研究,真实实现科研助推教育发展。

农村学校创客教育发展之路——以广东省珠海市农村学校为例

随着创客教育在基础教育阶段实践的深入，其优势与价值得到了广泛的认可，发达地区的学校成为第一个“吃螃蟹”的人。同时，农村学校也应力争在这场变革中率先突围。本文以广东省珠海市农村学校为例讲述了农村学校应如何发挥自身优势，在各方面条件均完善的情况下，探索个性化创客教育的发展之路。

学科课程如何渗透劳动教育---基于珠海市数学课程渗透劳动教育的调查

在学科课程中渗透劳动教育内容是构建综合性、开放性劳动教育课程体系的重要途径。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,除劳动教育必修课程外,其他课程应结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容。劳动教育课程应加强与其他学科课程的联动,谋求其他学科课程为劳动教育服务,真正确保劳动教育课程的完整性和系统性[1]。然而,针对学科课程渗透劳动教育,无论理论研究还是教育实践领域都处于缺位的状态,深入研究较少,学科教师缺乏融入的意识和能力。为此,2021年8月,在华中科技大学教育科学研究院的指导下,珠海市教育研究院面向全市数学教师,开展了数学课程渗透劳动教育的调查,以期为劳动教育的有效开展提供针对性建议。

珠海基础教育存在的问题与解决措施

从全国来看，我省普通高中在校生数排在全国的第21位，比全国的平均数少5．49人，比江苏省少20．31人，比浙江省少23．38人：从全省来看．我市目前有省一级优质高中4所．市一级优质高中4所，在校生总数8615人．占全市在校生比例的57．63％．与广州、深圳、佛山等珠江三角洲城市相比也有差距。

推进教育高位均衡发展 办好人民满意的教育——访珠海市教育局程鹏副局长

教育是用心浇灌的志业,它不能一味苦口婆心地说教,而是把"真正的教育意图隐藏起来"并以学生喜欢的方式走进他们的心灵。—程鹏访谈者:程局长,您好,非常感谢您接受本次专访。自2013年珠海市成为首批"粤教云"示范应用试验区以来,在"粤教云"项目的引领和推动下,珠海占据教育发展高位,在推动整个珠海教育教学的发展过程中,珠海人用责任与担当走出了一条具有"珠海特色"的教育发展之路,实现了教育信息化基础设施建设、智慧教学环境构建、教育资源建设和共享、教师专业发展等跨越式发展,请您用几个"关键词"来概括珠海教育发展的特色与创新。

中华优秀传统文化传承视域下的“双基四驱五导”式教育戏剧实践探索——基于区域历史文化资源的研究

如何依托美育实践传承中华优秀传统文化是建设文化强国、教育强国的重要议题。项目组探索开发出了以传承中华优秀传统文化为目标,以珠海地方历史文化资源和美育浸润的戏剧艺术为基础,以知识驱动、任务驱动、理论驱动和价值驱动为学习动力,以编剧导学、自主导练、学生导演、对话导研和价值导向为抓手的“双基四驱五导”式教育戏剧教学模式。并进一步设计了兼顾美育与历史教育跨界融合、主观评价与客观评价相结合、过程性评价与结果性评价相配合的评价工具。“双基四驱五导”式教育戏剧是依托美育和历史教育跨界融合,深度培养学生文化自信、传承中华优秀传统文化的一种有益尝试。

积极探索STEAM教育 培养学生创新创造能力——访珠海市香洲区第二十三小学胡善义老师

基于STEAM教育理念的创新教育并不是简单地讲授技术类课程,也不是盲目地将不同学科的内容进行简单的堆积或拼凑,而是要将科学、数学科目与技术、艺术等内容进行重构及整合,并与实际生活进行联系,进而创造性地开展跨学科教育。这考验着每一位教育工作者的智慧。

数学学科融入劳动教育的逻辑及行动路径

数学学科具有丰富的劳动教育价值,在数学学科中有机融入劳动教育是重要的课程化方式。数学学科融入劳动教育应遵循生活逻辑和历史逻辑。生活逻辑可从创设生活情境、结合生活实际、开展生活实践三方面着手,历史逻辑可从历史人物、历史人事、历史事物三个维度构思。数学学科融入劳动教育应遵循科学化的行动路径:一是要提高认识,坚持数学学科育人的基本立场;二是找准关系,把握数学学科与劳动教育的内在关系;三是准确定位,明确劳动教育在数学教学目标中的位置;四是深度教学,着力提升数学学科教学的含金量。

中小学人工智能普及教育的贯通式设计

以ChatGPT为代表的生成式人工智能浪潮席卷全球,对人类的学习、生活和工作方式产生了强烈的冲击,催生全球范围内社会范式的急剧变革,社会和个人的发展将越来越依赖人工智能。因此,每个公民都需要对人工智能技术有正确的认识和基本的素养。面对生成式人工智能给教育带来的挑战与冲击,国家已在宏观层面加强了中小学人工智能教育顶层设计,在课程建设、教师培养、资源投入等方面采取了系列措施。如我国早在2017年就发布了《新一代人工智能发展规划》,明确指出要完善人工智能教育体系,实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程[1],并通过《普通高中信息技术课程标准(2017版2020年修订)》和《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,不断健全完善中小学阶段的人工智能课程体系。在此背景下,区域和学校也应协同多方力量,积极为中小学生提供人工智能教育的机会。

基于PEUA模型的数学学科渗透劳动教育研究——以“平均数”为例

以人教版“平均数”为例,分别就定位——寻找数学学科劳动教育的基调,挖掘——汇聚数学学科的劳动教育元素,利用——发挥数学学科的劳动教育功能,评价——学科劳动教育的闭环,四个环节进行深入讨论,在运用PEUA模型时需注意劳动教育需内生于数学课程、把握数学课堂节奏、积累实践案例.