浅谈中学历史课堂教学模式的创新

一、讲谈——接受式 传统历史教学模式以“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课”四个环节为结构顺序。它的优点是方便了人们对历史教学活动过程的准确把握，有利于历史知识的系统传授，对历史教学实践的指导也更为明确具体。其教学过程由教师直接控制，通过教师对历史教材内容的系统讲述，使学生对所学的历史知识由感知到理解，然后通过总结新课和家庭作业的完成，巩固所学的历史知识，使教师的主导地位得到了较好的发挥。

乡村中学“两教统筹”办学模式的探索

乡村中学“两教统筹”办学模式的探索●祖延亭农村教育的一项主要任务是为当地经济建设和社会发展培养人才，提高农业劳动者的素质，因此，农村初中应增加职业教育内容，使大部分学生毕业后，在农村经济和社会发展中发挥作用，同时也要兼顾一部分学生继续升学的需要。这就...

浅谈如何培养学生的实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实用科学，在生物学的教学中，必须重视对学生实验能力的培养。使他们能够掌握和运用一些生物原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，将来能够独立地、有创造性地进一步探究学习，

数学学科小组活动评价方法初探

随着基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。作为从事农村初中教学的普通教师,经过几个三年循环的教学,在这些年的教学实践中,我们主要探索在教学中如何实施小组教学,因此也相应产生了简单的小组教学评价方法,结合自己的教学实践,对于小组教学中的评价方法作如下探讨。