基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践

本文基于'美术核心素养'理念,从小学美术校本课程开发实践的视角,通过对学校案例校本课程建设过程的分析,总结出基于核心素养进行校本课程建设的一些经验,对如何开发及实践提出自己的见解。

微课在小学美术校本课程中的应用

微课有着易搜索、易传播、应用范围广等优点,它的应用能体现以学生为主体的教学理念。在小学美术校本课程中应用微课进行教学是非常适用的,微课契合了许多美术校本课程的内容和结构,能有效促进学生自主学习能力的发展。在利用微课教学时,教师要明确美术校本课程教学目标,设计丰富的教学活动,进行有针对性的教学,对学生作业进行多元评价,着力培养学生的审美能力,提高他们的美学素养。

以班为本的小学美术校本课堂教学探究——以《果蔬布贴画》为例

从"以班为本"的视角,对"校本课程班本化"教学进行探索,根据班级特点及学生差异情况,采用"教学协作小队"模式开展教学,使校本教学更契合班级学生实际,让每位学生真正得到提高。

“磨刀不误砍柴工”——小学语文教学中预习环节的设计与思考

本文从理论背景出发,讨论了图式理论与预习的关系。然后从预习大纲的制定和预习步骤两个方面论述了如何培养学生的预习兴趣。最后,以苏教版六年级上册《船长》预习指导及教学为例,分析了小学语文预习的有效策略,使小学生能够有目的地自主学习语文知识。

浅谈新课标背景下小学体育课堂教学的策略

新课程标准实施已很长一段时间了,而课堂教学真的走进了新课标了吗?我的回答是:否。本文针对当下体育课堂教学存在的问题,解决当下体育课堂教学问题的对策等方面进行了论述和提出一些自己的见解。

在新课程理念下怎样调动小学生英语学习积极性

开创生动活泼的课堂局面,激发学生的学习兴趣,丰富其想象力,使学生产生愉悦的情绪,让学生在轻松愉快的环境中学习,培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力,是二十一世纪英语教学的总趋势。

浅谈“每日一句”在小学英语教学中的运用

小学生记忆力好,善于模仿,如果每天都学一句英语的话,日积月累,他们的语感就会养成,课堂效率也会提高,形成家庭学校共同学习,共同进步的学习环境。

浅议小学数学教学中创新意识的培养

在小学阶段,学生的创新意识比较薄弱,这时就需要教师给予学生足够的时间和空间,营造宽松和谐的教学氛围,让学生敢于质疑,敢于提出有价值的数学问题.教师还需要激发学生的想象力,鼓励学生运用联想,发展学生的空间想象力,进而培养学生的创新意识.

如何利用自主管理模式促进小学生的德育发展

班级管理工作的有效开展能够帮助学生更好地成长,在新课标下教师应当积极加强学生自主管理能力的培养,让学生在自动参与活动、自动进行班级管理的过程中了解到蕴含的德育道理,从而提高学生的德育素养。

浅论小学数学课堂回顾的教学策略

数学是培养思维能力和掌握知识技能的重要学科,其贯穿了学生的整个学习生涯.小学教材内容普遍存在知识碎片化、冗杂等特点.对于身心都处于发育阶段的小学生来说,进行课堂反思与回顾能有效帮助教师提高教学质量.由此作为契机,本文浅要论述了小学阶段数学课堂回顾教学的重要意义,同时为教师在课堂回顾教学中提供方法策略.

幼儿对绘本中文字的记忆效果——来自眼动研究的证据

为了探讨幼儿关注到的绘本中的文字是否对其有潜在影响,利用眼动仪并结合传统研究方法开展实验,在实验中让幼儿对绘本中出现的文字进行再认并记录和分析相应的眼动指标。结果如下:(1)眼动数据显示,179名幼儿被试中有146人(占比81.6%)对图片中出现的文字进行了关注;幼儿对思维泡泡中的文字兴趣区的注视次数显著多于无思维泡泡;大班幼儿对文字兴趣区的首次注视时间显著短于中班幼儿。(2)幼儿对思维泡泡形式呈现的文字再认成绩显著好于无思维泡泡形式;关注到文字的146名幼儿中有95人(占比65.10%)能够正确地再认图片中出现的文字;不同性别、不同年级幼儿的再认成绩没有显著差异。本研究表明,幼儿在阅读知识类绘本时会关注到文字,并对这些关注到的字有一定的记忆。

以趣激读 以读促情——基于部编版一年级《语文》趣味性朗读教学探讨

朗读教学是培养学生综合语文素养和情感态度的重要途径,但是在低段语文课堂教学中,受学生理解能力差、教学方式守旧等因素的影响,存在着一定的教学困难,降低了朗读教学的有效性。本文基于部编版语文教材,对一年级语文趣味性朗读教学实施方法进行研究探讨,期望对激发学生朗读兴趣,培养学生朗读情感有所帮助。

基于知识深度理解 创造展示互动契机——《解决问题的策略》教学片段与思考

课堂展示互动可使学习者原本隐性的思维过程显性化,捕捉思维起点和认知难点,通过思维碰撞达到对知识的深层认知。展示互动指向知识领域,又指向学生能力范畴。文章通过对《解决问题的策略》教学片段的分析,提出展示互动能力课堂训练契机及方法,试着围绕展示互动课堂训练的过程展开论述,为进一步的实践研究提供参考。

“单向互动”走向“双向互动”——《解决问题的策略——从条件想起》教学思考

在小学数学教学中,互动交流能力的培养对学生的数学思维发展起着至关重要的作用。让学生在认真倾听和积极思考的前提下,通过开展有效的活动,进一步培养学生的互动交流能力。本文围绕如何在小学数学教学中重视互动交流环节,从单一的单向互动走向有效的双向互动等方面进行阐述,旨在培养学生的个体展示能力。

借助直观,让概念教学更深刻——以“因数和倍数”教学为例浅谈概念教学

在小学阶段,由于学生思维的形象性与数学概念的抽象性存在一定的矛盾,大部分数学概念没有给出严格的定义,而是通过一些直观的图形、生活中的例子来帮助学生理解概念,认识概念的本质属性。学生能否真正掌握概念,对解题有着很大的作用,有时学生不会解题,做题出现错误,这与学生对某些概念模糊不清有着密切的关系。所以,在数学教学中要高度重视概念教学,不能轻易地将概念直接灌输给学生。

图形谱:低年级歌唱教学的新路径

新课改基本理念以音乐审美为核心,要求音乐基础知识和技能的学习,应与音乐艺术的审美体验有机结合。图谱教学法将抽象的音乐用通俗易懂、简洁明了的图画、符号的方式表现出来,在增强趣味性的同时帮助学生识谱,强化音乐审美感受,提高音乐记忆效果。在图形谱教学中,应结合低年级学生的学习特点,用视觉带动各项感官器官,唤醒学生对音乐的感知力,提高他们对音乐的感受力和理解力。

基于推理能力培养的“进位加法”教学实践

推理一般包括合情推理和演绎推理。在解决问题的过程中,两种推理功能不同,相辅相成：合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论。教师要对学生多使用合情推理能力,即从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果。

巧设导入 引导想象 创设情境——《英英学古诗》第一课时教学案例及反思

正如语文新课程标准中指出 “课堂教学应倡导学生主动参与、乐于探 究,勤于动手的能力,注重培养学生的独 立性和自主性.”本课教学,巧妙地导入 新课,借助课文插图, 创设对话情景,呈现了扎实有效的课堂教学.

浅谈体育与健康课学习评价内容和方法

课堂学习评价是体育教学中一个重要的环节,它真接关系到学生的进步和发展。体育与健康新课程把"健康第一"作为基本理念,要求评价不仅要关心学生学习成绩,又要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,对学生的成绩进行更全面、更客观、更科学的评价。

减少数学课堂“拖堂”现象的途径

本文结合教学实践论述有效减少数学课堂拖堂现象的途径,提出教师可通过夯实学生双基、精心预设课堂、甄选教学内容、发挥学生小组合作优势、调控测试题量、多管齐下等减少拖堂现象的建议。