对比性实验在电工基础教学中的应用

本文通过在电工基础教学过程中，对新课的导入、概念的活化、重点难点的突破、疑点的消除与原理的应用等五方面的论述．说明设计形象鲜明的对比性实验可以提高课堂教学效果和学生的创新能力。

生活化高中英语课堂教学的探究

“哑巴英语”并不是个陌生的词汇，可作为一名英语教师，笔者每次听到时总是心里感到隐隐作痛，特别是一名已毕业的在读大学的学生跟笔者说：“老师，在大学里我对英语唯一有自信的时刻是笔试时。”这番话就像鞭子抽打夺脸上。于是笔者自省：英语课到底哪里不对？缺了什么？揣摩出的答案是：缺生活。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，

中学历史教学中学生证据意识的培养

根据《现代汉语辞典》的解释，证据意识是指人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，它强调的是反映和过程。

培养学生创新精神的策略

知识经济的核心在于创新,要培养学生的创新精神,学校应该创设更好的教育环境。学校的教育创新是培养学生创新精神的先决精神,教师教育观念的创新是培养学生创新精神的关键,课堂教学是培养学生创新精神的主渠道,“闲暇”是培养学生创新精神的广阔空间。

略论职业学校校园文化建设

校园文化是学校整个管理过程中的灵魂，是学校优良传统的结晶，是一所学校在其建设和发展过程中全力塑造形成的，并为全校师生所认同的校园精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形态。它是反映学校办学水准与文明程度的重要标志，与学校的生存发展有着密切的联系，从某种意义上说，也是决定学校兴衰成败的重要因素之一。

加强生命教育在化学教学中的渗透

随着人类对生命的日益关注，课程资源中的生命教育也成为教育界共同关注的问题，生命教育理念融入各学科领域的教学已成为课堂的必然走向。化学课程和语文、生物等课程一样，蕴含着大量的生命教育资源。

基层篮球比赛中经常误判的几则判例辨析

笔者经常观看、参与基层的篮球比赛，也现场执裁过基层的篮球比赛，发现基层在对篮球规则的理解、领会上存在一定的偏差，特别是中小学生的篮球赛，如果裁判员不能很好的理解、执行新的篮球规则，则直接影响到篮球运动在学生中的发展，影响、限制运动员技战术水平的发挥。下面仅就几则基层篮球比赛中常见的误判判例发表一下自己粗浅的看法。

高考导数与微分复习要点

高中微积分的主要内容是由极限、导数与微分以及积分3块构成，其中极限是基础，积分可看作是微分的逆运算。因此，导数与微分的地位十分重要。

应用题之难，难于何处?

下面表1列出了2007年高考对应用题的考查情况．从表中可以看出高考对数学应用题的“厚裂’，可见高考对数学应用意识的重视程度非同一般．但在日常教学中，我们发现较多的学生对应用题的态度有偏差，看见应用题就跳过去做下一题；简单地审题就列出式子；应用题情境太新，不知所云；应用题太难，这道题的分数不要了等．

立足课堂 巧用网络 创设情境——浅探网络环境下的高中数学课堂

数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不够的，这就要求教师改变教学观念，探索教学技巧，立足课堂、巧用网络、创设情境。

浅探高中数学中“抽象”变“形象”的转换

美国数学家莱克斯和格罗特认为：数学之所以成为大多数学生眼中特别可怕的学科，其重要原因之一就在于数学的抽象性。因此加强高中数学的教学，特别是让学生掌握抽象变形象的转换技巧，对提高数学教学质量，培养学生数学能力有很大帮助。

数学教学中的错解

法国数学家阿达玛说：“即使优秀的数学家也会犯错误，不过他们能很快地发现并纠正”。所以一节好课不在于没有错误，关键在于充分利用好错误的教育功能，通过设错——纠错——醒悟的过程教学，进一步帮助学生理解和掌握知识，在错误中寻找疑惑点，培养学生的质疑精神，提高学生解题的免疫能力。

新课改背景下的学生高考选课问题初探

一、新高考的科目设置 在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上，继续坚持以文、理两大科类为主线，以“语文、数学、外语”3门课程为主体，根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异，分3类设置考试科目（见下表）。

对一道课本例题的教学思考

著名数学教育家G·波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域．”教师在平时例（习）题教学过程中，如能运用联系发展的观点，对例（习）题进行全方位的探索，挖掘潜在功能，引导学生逐步深入地探讨问题的各个方面，

浅议奖惩性与发展性教师评价相结合

奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是现行的两种主流评价制度,双方各有其优、缺点。本文在分析了两种评价制度特点的基础上,从评价目的、评价主体、评价指标、评价效果上对二者的互补性进行了分析,以期将两种教师评价制度相结合,取长补短,实现双方的有机整合。

新课程化学实验设计思维探究的实践

化学新教材中给出较多的探究性实验，但在开展探究式教学时因各种原因难以实施。转变思维方式，设计出操作性好、说理性强、具有创新性的探究性实验。