例谈小学数学“你知道吗”栏目的教学策略

出于对数学文化的关注,人教版教材专门编排了＂你知道吗＂这一栏目,用来传播数学文化。但在实际教学中,对于教师来说这部分内容是全新的,他们缺乏相应的知识准备和教学经验,特别是缺少结合具体教学内容的可操作的实例。针对这一问题,结合教学实践,着重从操作层面来思考,并提出一些实用的教学策略。

对小学数学微课“热”的冷思考

自2011年起,国内迅速兴起了微课"热",越来越多的数学教师对微课表现出极大的兴趣和热情,并积极投身到微课教学实践中。但伴随着教学尝试的不断深入,一些问题也由此而生,引发了一线教师对微课的理性思考,探求微课策略已成当务之急。

小学数学创设时代情境的思考与实践

摘要：由于滞后性，教材不可能将最新发生的时代事件作为数学情境补充进去。因此，教学中如何对教材进行二度开发，创设精彩的时代情境是一个很值得我们思考的问题。

小学数学微课“热”效应后的冷思考

随着2011年可汗学院传入中国,国内迅速兴起了微课＂热＂,越来越多的数学教师对微课表现出极大的兴趣和热情,并积极投身到微课教学实践中。但伴随着教学尝试的不断深入,一些问题也由此而生,引发了一线教师对微课的理性思考。

探讨游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用

信息技术是我国小学教育阶段中一个重要的组成部分,但是由于小学的思维水平、学习能力不足,再加上小学生的学习行为常常受到自身兴趣倾向的影响,信息技术教学经常会陷入教学困境。文章作者认为应当重视以游戏为基础的游戏教学法在小学信息技术教学中的运用,走出这种教学困境。

例谈小学数学课前交流的艺术

当前，一些教学活动，如观摩课、研讨课、评比课等，教师往往不是在原来固定的教学环境中执教自己班级的学生，而是需要借班上课。它不同于常规的教学，最明显的特征就是师生之间的睛感是陌生的，相互都不认识。更谈不上存在什么默契了。因此，教师应抓住正式上课前的几分钟时间来进行课前交流，以制造必需的学生心理磁场。正所谓：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”妙趣横生的课前交流，犹如奏响了课堂教学乐章的前奏，能收到先声夺人的效果。下面，笔者结合一些名师的教学案例，阐述课前交流的艺术。

小学数学教学应用现实资源的方法

随着现代社会的迅速发展，一些重大时事和社会热点问题不断出现，而教材不能及时将这些具有时代特征的教学资源更新。教师若能超越教材，巧妙地把时事素材与教学内容有机结合，创设恰到好处的时代情境，不仅会让自己的课堂充满时代气息，而且会达到提高课堂教学效能的目的。

例谈数学活动经验的教学策略

基本活动经验是《数学课程标准（2011年版）》新增的课程目标，但在实际教学中，数学活动经验对于一线教师采说是全新的，他们缺乏相应的知识准备和教学经验，特别是缺少结合具体教学内容的可操作的实例。从操作层西柬探讨促进学生积累数学活动经验的教学簸略，以期给数学教师有益的启发。

对小学数学微课“热”的冷思考

我们的生活伴随微博、微信逐渐步入＂微＂时代,微课也正在开启教育的＂微＂时代。微课以教学视频为主要载体,一般只是针对某个知识点、某个教学环节或某道习题进行讲解,与传统课堂相比教学主题更加突出,教学指向更加明确。作为一种特色突出、顺应时代发展的新型资源,微课日益备受师生的青睐,现已成为目前教学改革的焦点。

“角的度量”教学案例分析

长期以来，对“角的度量”这一内容的教学，老师们往往是先简单地介绍一下量角的单位是“度”，接着介绍量角器的各个部分，最后在学生熟记量角方法的前提下，组织学生进行读数、量角的技能训练。把量角器作为现成的产品介绍给学生，教学时看似省时省力，学生却并不懂量角器的构造原理。虽然经过大量的技能训练，学生还是会把内圈和外圈刻度混淆，出现量角错误。