探讨小学数学教育“因材施教”

近年来,随着知识经济时代的到来,小学教育也备受学生家长的关注。小学是培养学生学习思维与习惯的关键时期,小学数学尤其如此。本文就如何根据学生实际情况,进行有差别的小学数学教育,从而达到良好的教学质量和效益,让每个学生都能获得最佳学习效果进行了探讨。

学习评价:省思与改革——以我校小学数学学习评价改革为例

新一轮基础教育课程改革以来,以评价目标多维、评价主体多元、评价方法多样为核心的课程学习评价体系越来越受到关注。本文在反思小学数学学习评价存在问题的基础上,从评价内容、主体、方式以及结果等四个方面阐述了我校小学数学学习评价改革的举措。

针对小学低年级学生写话训练的探讨

在小学低年级的语文教学中进行写话训练,不仅可以锻炼学生的语言组织能力和书面表达能力,还能够为之后的写作奠定坚实的基础。可以说,加强小学低年级的写话训练十分必要,教师可借助灵活的教学方式让学生产生参与写话训练的兴趣,发展学生的思维,才能够逐步提高学生的写话水平。

谈谈小学英语课堂教学中的情境创设

本文从课堂实践中探讨如何创设情境，让学生言由境生、言由情生，进一步思索创设有效情境的实践操作，对于创设有效情境的实践与思考呈现了从惧怕到迷茫再到逐渐清晰的思维脉络。

略谈学校教科研管理者的角色转变

当前，多数学校教科研管理乏善可陈，仅仅满足于“收收论文、交交课题”。有人认为，学校教科研管理应从管理者自身提高入手，成长为智慧型校长的得力助手、创新型教师的合作伙伴、自主型学生的良师益友、研究型同伴的依靠力量、和谐型校园的文明使者。还有人认为，一个称职的学校教科研管理者需要具备教育科研、优秀教师、行政管理、优秀秘书、科学家等五种基本素质。

教师知识视野的递进拓展

教师应该具备怎样的知识视野？相关专家论述很是不少，比如北师大肖川教授一言以概之——“文化底蕴”，而林崇德教授则细分为本体性知识、文化知识、条件性知识。但许多老师疑惑的是，明知道文化素养的重要性，但仍然感觉什么都要抓，什么都要学，让人有茫茫然之感——不知道从哪学起，相信这才是一线教师最普遍的疑虑与裹足不前的原因所在。在此，我想结合教学与管理的实际，谈谈最基础的知识视野递进拓宽的实际意义与可能性。

校本教研:“点”亮教师专业发展之路

全国统一的教学大纲、统一的教材,试图不顾学校、教师和学生的实际,制造出如工厂产品般标准人才的年代,在新课程实施之后一去不复返了。尽管还有种种的制约,但国家、地方、学校三级教学研究的重心必然发生转移,学校在其中的地位得以提升,不再是被动地强制性地落实上级研究的成果,而是如何创造性地实施新课程，弥补国家级和地方级具有普遍性而非针对性研究的天然缺陷，这一变革，犁出了校本教研活动蓬勃发展的土壤，同样，也铺就了教师成长的阳光大道。

求学书店老店新开

在繁华热闹的塘川街市,悬挂着一条条消防安全标语横幅,人们无论是走路还是开车,抬头总能瞧见那红色的一抹。消防安全问题哪怕有一丝怠慢,一场可怕的火灾就有可能在眼皮底下蔓延。这天下午,我陪妈妈逛街。远处怎么笼罩着滚滚浓烟？定睛一看,天啊,那浓烟来源不正是奶奶家的方向吗？平时奶奶炒菜也不开抽油烟机，弄得家里乌烟瘴气的，该不会……我来不及细想，拉起妈妈的手飞奔起来。

消防知识采访记

“火患威胁生命,整治没有退路。”在马路上见到的这条横幅让我纳闷极了：消除火灾隐患,该整治些什么呢？我一到家就冲爸爸说：“爸,我现在是小记者,请认真回答我提出的问题。”“请问小记者,有什么问题要采访我的？”爸爸笑嘻嘻地说。“你们厂里有没有防火灾整治这回事？”我好奇地问。“有。”爸爸简短回答。

剑走偏锋求正果——巧用心理效应为学生的错误做减法

有错误是学生成长的需要,是成长中的必然现象。如果一味地打击,增加其负面标签,学生就会减少提升自我,探索新知的机会。久而久之,就会安分守己的做个所谓听话的学生,逐渐丧失学习的乐趣,显得有些麻木。当我们始终不忘自己也曾经是一个学生的时候,就要以最博大的爱与理解去面对学生成长中出现的问题,恰如其分地运用心理效应为其在行为习惯中出现的错误做“减法”,让教育管理更富有人性与更为成功。

统整读写课:“这样想象真有趣”教学设计

第一课时课时目标:1.通过欣赏图片、聆听故事,感受童话故事中大胆想象的趣味性。2.对比课内外童话故事的文本结构,感知童话情节反复的特点,并学以致用。教学过程:一、大胆想象,感受趣味1.欣赏教材"习作"中的图片。2.说一说这些想象哪里很有趣。3.你还有其他很有趣的想象吗?4.欣赏绘本《变大变小的狮子》的"变小"部分。