借力慕课,打造智慧教育——浙江省瑞安市教育局区域推进慕课建设实践与探索

瑞安市教育局重视课堂教学变革和教育信息化工作,将2014年确定为"瑞安智慧教育·慕课年",积极参与华师大慕课中心开展的活动,邀请专家指导,区域推进课堂变革;以省级立项的慕课课题为抓手,让课题引领学教研究;整合各种资源,技术部门与教科研部门携手合作,尝试翻转课堂;关注研讨活动的实效,通过反思促进教师专业成长。经过一年多的实践,努力探索具有瑞安特色的慕课建设与应用模式,迈出了区域推进慕课建设与应用的可喜一步。

浅析中小学校长经济责任审计质量提升策略——以瑞安市教育系统为例

本文结合当前开展中小学校长经济责任审计工作存在的问题及现状,以教育系统专职内部审计人员的角度,结合教育系统工作实际,就如何提升中小学校长经济责任审计质量提出相应对策。

基于学校教学领导力建设的教学质量提升——瑞安市塘下教育学区学校干部教学领导力建设的实践与反思

教学领导力是校长及学校其他领导通过对教学活动和教学主体的领导，实现学生发展和教师发展的能力。它是学校领导应具备的核心能力，是学校领导区别于其他行业领导的根本，是学校领导专业化水平高低的标志。提高教学领导力是促进学校内涵发展和提升学校管理专业发展的根本需要。瑞安市教育局塘下教育学区早在两年前就开始关注学校领导干部教学领导力建设问题，并着手开展研究和活动策划。经过一段时间的研究和对塘下各初中学校干部教学领导力的现状进行分析之后，学区于2010年12月份在初中教学工作会议上明确提出了加强塘下学区初中学校干部教学领导力建设的意见，并组织学校领导学习《校长教学领导力的提升》《校长如何更专业地听课》等四篇文章。通过学习，大家一致认为，初中学校教学领导力的建设会影响和提高塘下初中教育的发展内涵和转型。由此，这项工作迅速在学区层面和学校层面启动。

基于CDM技术的教育系统海量数据管理解决方案——以浙江省瑞安市为例

为贯彻实施《教育部等七部门关于加强教育系统数据安全工作的通知》等文件精神,保护教师的数据资产,完善教育云建设,瑞安市教育局着眼于未来五年规划,定制可线性扩容的、基于CDM技术的数据管理解决方案,力求在数据方面做到高可靠的保障。

新高考改革下普高代收费政策的思考及建议——以瑞安市普高代收费现状为例

浙江省新高考改革试点自2014年推行至今已有四年,但受高考改革影响较大的代收费政策却自2011年以来没有一个修订的方案,致使现行的代收费政策出现明显不适应。本文以瑞安市普高代收费现状为例,就政策的不适性提出四个问题,同时针对问题也提出了相应建议:一是建立与新高考改革相适应的代收费收入保障体制;二是建立与新高考改革相适应的代收费结算方法;三是建立与新高考改革相适应的代收费管理制度。

深挖细查 揪出食堂“蛀虫”——瑞安市BS中学校长刘某经济责任审计案例

2016年8月,瑞安市教育局内部审计组在对瑞安市BS中学校长刘某开展任期经济责任审计时,审计人员根据发现的疑点,多措并举,深挖细查,查实该校校长刘某在任职期间授意、指使学校总务主任、报账员通过虚列食堂支出、截留外派教师工资等方式设立“小金库”,金额达51.8万元。该资金被刘某用于各种名目自吃自喝、违规发放教师津补贴等。

基于班本特色的家校协同教育行动

家校协同教育是新时期教育的必由之路。通过父母研习营新模式、讲师课程新团队、父母行动新评价、家校智能生态新平台的创建及施行,能有效提升父母参与家庭教育的意识与质量,达成父母教育主体的回归,促进家校协同共育,助力孩子健康成长。

浅谈教育管理伦理的缺位与现实对策

在我国的教育系统中,管理人员进行教育管理的时候,要时刻遵守职业道德规范,这也是教育管理伦理的要求,以此促进我国教育管理的良好的发展。教育管理伦理对于我国的教育事业具有重要意义。不过,在教育管理实际的运用中具有很多伦理的缺位。本文对教育管理伦理缺位的现状进行分析,并提出个人见解。

反思与建构教育管理现象及相关问题分析

教育管理现象被“科学”化，是当前许多教育管理学对于教育管理现象进行研究的先前设定。这种“科学”设定其实将对教育管理现象的研究带入了一种误区，使这种研究失去了它原本最真实的研究意义。“科学”化了的研究，避免不了会遮蔽现象本身的真实性。使研究人员不能从整体意义上对教育管理现象进行关照。只有抛开这种片面的观点，从教育管理现象的整体性出发，才能使对现象的研究有实际作用。针对此本文就反思与构建教育管理现象以及相关问题进行分析。

陶行知教育思想和实践活动对我们当前教育改革的启示

陶行知是中国近代著名教育家，他毕生为探索符合中国情的教育理论，寻觅中国教育的曙光，在教育园地辛勤耕耘。孜孜不倦地实验。他遗留给我们的500余万字的辉煌巨著，是中国教育史上极其宝贵的精神财富；他那永远忠于人民、热爱孩子、献身教育的崇高师德，堪称一代楷模；他所创立的以“生活教育”理论为主要内容的教育学说和教育实践，不仅为创建新民主主义的教育事业立下了不朽的历史功勋，

突破新课改的评价瓶颈——试谈教育评价的价值取向

当前教育评价严重滞后造成了新课改急需突破的瓶颈。面对传统弊病,新课改和教育评价改革何去何从?本文以新课改理念为依托,在深刻反思传统教育评价及其造成的改革瓶颈中,寻找教育评价的改革出路,从纵深方向思考其价值取向,展望未来。

我国城乡义务教育资源均衡配置研究

当前,随着我国新农村建设和和谐社会建设进程的加快,对于农村义务教育的要求也逐渐提高。但是,由于各方面的原因,使得我国城乡义务教育资源的配置有着明显的不均衡现象,从而制约了我国农村义务教育的发展。本文着重探讨如何实现我国城乡义务教育资源均衡配置的问题。

《我的叔叔于勒》教学实录与评点

师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。

基于高中英语文本解读，培养学生评判性阅读能力

一、评判性思维与评判性阅读概述 评判性思维，也称批判性思维（Critical Thinking），指能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维（百度百科，2010）。在现代社会，评判性思维普遍被确立为教育的目标之一。养成评判性思维能力和精神气质，有助于在复杂多变的世界里，积极地选择自己该接受什么或拒绝什么，提升现代社会生活的人文精神。

引导探究教学模式在电子技术基础教学中的运用

引导探究式教学是一种突出学生主体地位，强调教师主导作用的教学模式。作者在文中对该教学模式的基本环节作了论述，并以“工作点稳定的放大电路”为例说明引导探究式教学在电子技术基础教学中的应用，最后还谈了运用引导探究式教学的体会。

基于微慕学习系统的移动学习知识内化研究

在活动理论指导下,基于即时通讯软件"钉钉(Ding Talk)",组建以移动4G通信网络为基础的相对封闭的移动学习系统,打造一个适用于中小学义务教育阶段学生应用的移动学习系统,可以配合翻转课堂进行教学,也可以进行移动学习、远程辅导,应用模式丰富。以智能手机为学习工具实时指导学生学习,交互方式多样,有视频演示、电话会议、语音交流、图片示范等沟通方式,高度模拟课堂教学,力图让移动学习成为学校课堂教学的延伸。从认知学习角度审视学生在微慕学习系统支援下的移动学习知识内化过程,提出了知识内化的第三条途径——抑制式知识内化;从速度和次数来描述知识内化品质。为中小学义务教育翻转课堂、移动学习提供了一个全新的解决方案。

抓特色·重内涵·促发展——浙江省瑞安市以特色打造学校品牌的思考

有专家说,特色学校就是个性化的学校,每一所学校都是一所潜在的特色学校,每一所学校都可以发展为特色学校。浙江省瑞安市教育局从教育均衡发展和优质教育创设角度考虑,以课题研究为抓手,抓特色,重内涵,促发展,通过特色学校的创建打造学校品牌,取得了实效。本文选择瑞安市部分学校以特色打造学校品牌为案例,从三方面进行论述:第一,抓特色,挖掘学校发展的亮点;第二,重内涵,提升学校发展的档次;第三,促发展,打造学校特色的品牌。说明抓特色、重内涵和促发展在打造学校特色和学校品牌中的重要性。

重在理解 贵在运用——电工基础概念和规律教学探讨

本文对电工基础中基本概念和规律教学的重要性及教学要求作了较为详细的论述,并根据新的教学理念总结出了电工基础基本概念和规律五步教学法.

基于微慕学习系统的深度学习认知模型建构

文章构建了基于微慕学习系统的深度学习认知模型,从社会建构主义知识观的角度解释了中小学生远程移动学习的认知流程,并分别从个体认知与群体认知两种学习方式论述了中小学生移动学习过程中的知觉登记、识别、内化以及知识建构流程。文章研究了影响中小学生远程移动学习的相关因素,提出了多通道刺激论断,同时分析了深度学习与浅层学习在教学实践中的不同表现,并针对如何促成微慕深度学习,从教学资源的调配、教学过程的调控以及可视化图示在深度学习中的作用提出了新的见解与应用建议。最后,文章分析了知识点与原知识建构的形态关系,为教学资源的精确剪裁、调配提供了权衡依据。