抛锚式教学模式在机械制图教学中的应用

本文首先从当代职业教育的基本任务谈起，分析了现在职业教育中的主要问题，然后着重论述了建构主义中抛锚式教学模式的教学设计原理和基本过程，并以机械制图应用课程教学实践说明抛锚式教学模式在职业教育中的实际意义。

中学历史教学中学生证据意识的培养

根据《现代汉语辞典》的解释，证据意识是指人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，它强调的是反映和过程。

培养学生创新精神的策略

知识经济的核心在于创新,要培养学生的创新精神,学校应该创设更好的教育环境。学校的教育创新是培养学生创新精神的先决精神,教师教育观念的创新是培养学生创新精神的关键,课堂教学是培养学生创新精神的主渠道,“闲暇”是培养学生创新精神的广阔空间。

略论职业学校校园文化建设

校园文化是学校整个管理过程中的灵魂，是学校优良传统的结晶，是一所学校在其建设和发展过程中全力塑造形成的，并为全校师生所认同的校园精神、制度、文化氛围的活动形式和物质形态。它是反映学校办学水准与文明程度的重要标志，与学校的生存发展有着密切的联系，从某种意义上说，也是决定学校兴衰成败的重要因素之一。

加强生命教育在化学教学中的渗透

随着人类对生命的日益关注，课程资源中的生命教育也成为教育界共同关注的问题，生命教育理念融入各学科领域的教学已成为课堂的必然走向。化学课程和语文、生物等课程一样，蕴含着大量的生命教育资源。

对一道课本例题的教学思考

著名数学教育家G·波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域．”教师在平时例（习）题教学过程中，如能运用联系发展的观点，对例（习）题进行全方位的探索，挖掘潜在功能，引导学生逐步深入地探讨问题的各个方面，

新课改背景下的学生高考选课问题初探

一、新高考的科目设置 在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上，继续坚持以文、理两大科类为主线，以“语文、数学、外语”3门课程为主体，根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异，分3类设置考试科目（见下表）。

数学教学中的错解

法国数学家阿达玛说：“即使优秀的数学家也会犯错误，不过他们能很快地发现并纠正”。所以一节好课不在于没有错误，关键在于充分利用好错误的教育功能，通过设错——纠错——醒悟的过程教学，进一步帮助学生理解和掌握知识，在错误中寻找疑惑点，培养学生的质疑精神，提高学生解题的免疫能力。

新课程化学实验设计思维探究的实践

化学新教材中给出较多的探究性实验，但在开展探究式教学时因各种原因难以实施。转变思维方式，设计出操作性好、说理性强、具有创新性的探究性实验。

“净化”课堂,提高高中化学课堂教学效益

当前,课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。本文笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。

提高化学课堂有效提问的思考

教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。提问是增强课堂教学有效性的一种方式。一个好的问题,不仅能开启学生智力的大门,打开学生滔滔不绝的话匣子,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步发展。

化学新课程教学中教师教学行为的变化

新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着.作为新课程的实施者--教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为.本人结合自己在化学中教学实践,谈一些做法与体会.……

实验教学功能之我见

从分析特殊实验教学，多媒体应用于实验教学等多种实验教学方法入手，对实验教学在整个教学中的作用和功能进行了较为系统地阐述。

基层篮球比赛中经常误判的几则判例辨析

笔者经常观看、参与基层的篮球比赛，也现场执裁过基层的篮球比赛，发现基层在对篮球规则的理解、领会上存在一定的偏差，特别是中小学生的篮球赛，如果裁判员不能很好的理解、执行新的篮球规则，则直接影响到篮球运动在学生中的发展，影响、限制运动员技战术水平的发挥。下面仅就几则基层篮球比赛中常见的误判判例发表一下自己粗浅的看法。

浅议奖惩性与发展性教师评价相结合

奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度是现行的两种主流评价制度,双方各有其优、缺点。本文在分析了两种评价制度特点的基础上,从评价目的、评价主体、评价指标、评价效果上对二者的互补性进行了分析,以期将两种教师评价制度相结合,取长补短,实现双方的有机整合。

转化探索

有些探索性问题比较抽象，不易直接探明，可以等价转换为另外的问题，换位思考，将能化抽象为具体．

自主性学习在我校体育教学中的实践与探索

高中体育与健康新课程标准对教师的课堂教学提出了更高的要求。高中生由于小学、初中阶段的基础,使他们对运动已有了自主选择性,并且个体之间的差异也越来越大。那么,如何来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性?怎样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”“要我练”为“我要学”“我要练”呢?笔者经过查资料及调查研究,并结合我校的教学实践,对以上问题进行了实践与探索。