倾听另一种花开的声音——浅谈初中语文课堂的有效互动

语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程.师生交流是师生平等对话的首席.要实现师生互动,首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围,现就怎样建构新型师生关系、走进生命互动的语文课堂进行简要论述.

以人为本 和谐发展

以教师为本,关心与尊重教师,提高教师职业满足感;以学生为本,悉心育人,促进学生健康发展;以人为本,构建和谐校园,让校园焕发生命的气息。本文试就学校管理实践,刍议以人为本提升办学品位。

初中语文教学渗透心理健康教育初探

“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。语文课程还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

浅谈初中科学生活化实验的设计

生活化实验设计与其他实验设计一样，应遵循内容科学、安全易控、简捷直观、目的明确等原则。为了适应课程改革的要求，生活化实验的设计特别要注意以下几点：

春风化雨总是情——浅谈新时期班主任如何对后进生进行情感教育

现代心理学家研究证明,情感对于一个人的智力和品德发展,有着举足轻重的作用。作为一个班级的管理者,班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外,还应该注重学生的情感教育,培养和提高他们的情感智商,特别是如何对后进生进行情感教育。这是时代对我们班主任提出的新的要求。

关心如日——浅谈后进生的转化

班主任工作最大的挑战性,就是对后进生的转化。榜样的力量是无穷的,他甚至能够影响和造就一批新人。我班张同学,经常上网吧,上课经常讲话、不交作业、和老师顶撞,给女同学取绰号等,并且带坏班里好几个学生,甚至经常与社会上的不良少年接触,俨然一个"黑帮大佬"形象,把班级闹得乌烟瘴气。我接这个班时,他已成功地气走好几位教师,教师对他都直摇头,同学们对他很反感,他也认为自己不可救药了。

初中英语作业“任务型”设计

《英语课程标准》指出:任务型活动不应该仅限于课堂教学.而要延伸到课堂之外的学习和生活中,比如课外作业,真正落实"用中学.学中用"。

如何有效设计初中英语课外作业

随着新课程改革的不断推进，教学方法和学习方式的不断更新、变化，许多教师转变了观念，从运用语言的任务人手进行教学，课堂教学中已经初步形成了师生互动、学生积极参与活动的局面。作为课堂的有效补充，英语作业也应力求全方位的补充。课外作业内容应源于教材但不应拘泥于教材，应鼓励学生在实际生活巾运用课堂所学知识，促进语言实际运用能力的提高。为此，

论如何转化有道德劣迹的学生

如何转化有道德劣迹的学生不仅直接关系到这部分学生的前途,关系到全体学生品德和个性的健康发展,而且关系到社会的稳定和发展。因此,必须采取相应的教育对策,想方设法地挽救他们。实践证明,经过教育,他们完全可以改正错误,转变成为对社会有用的人。

论由点到面与英语快乐学习

往往会碰到这样的一种情况:有些学生单词是会背了,可不会用;或背了之后很快会忘记,这使许多学生对英语失去了兴趣,认为英语实在太难学,努力了可不一定有效果,负担很重,特别碰到作文时更是恐惧万分。因此,认为在处理好单词的基础上,更应该着重于句子的运用。

论初中英语口语优化教学

探讨了教师根据语言学习的特点，通过多种活动与形式，指导学生的语言实践，培养学生口语表达能力，优化语言教学，使他们想说、多说、乐说，提高学生实际运用语言能力。

浅谈在“历史与社会”教学中学生阅读能力的培养

在"历史与社会"教学全过程中,阅读教学具有非常重要的意义和作用。因为阅读是"学习之母",阅读是"智慧之源"。学生智能的发展。

初中生学习焦虑的成因及干预

在初中阶段,是九年制义务教育的最后三年,人生之路的方向开始初现端倪。所以,无论家长、老师还是学生都能感觉到中考的步步逼近,决战的气氛日益浓郁,势必对未成年的初中生造成很大的心理压力。在强大的压力作用下,发生学习焦虑等心理问题的情况就变得突出,而这种负面的心理效应反而会制约学生的学习效果,影响学习成绩。

激趣导入 实践操作 合理评价

劳技课有利于学生创新精神和实践动手能力的培养。如何实施劳技课的教学呢?1.应充分利用劳技课自身的特点和优势,从培养学生兴趣入手到学生渴望学习。

优化“历史与社会”课堂提问之我见

恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,集中学生的注意力。

实施科学渗入科技教育的探索

科技教育是重视社会价值取向的科学与技术的教育,包括科学教育、社会教育、技术教育、人文教育和青少年科技指导五个因素,在全面提高中小学生整体素质中起着不可估量的作用。

科学教学中插图不容忽视

科学思维的最大特点,乃是自然现象和科学概念的不可分离性,教学实践也表明,学生学习自然科学时的＂难以理解＂,主要是＂难以想象＂造成;造成这些学科教学低效率的原因,从思维方面来看,关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。如在化学教学中一直偏重于运用左脑的功能,强调记忆一些元素符号,分子式,化学方程式和对化学反应及物质组成的一些定量计算和推理性思考,为提高教学质量我们必须充分发挥形象思维的教学功能。