加强中学生德育教育的途径

当前在新的教育形势下,我国中学生德育教育面临着许多新情况和新问题。作为中学的教育工作者要深刻认识中学生德育教育是中学思想政治教育的核心内容,因此,在中学德育教育中,要坚持正确指导思想,遵循中学生人格形成规律,深入进行正确的世界观、人生观、价值观以及中国传统文化与道德品质教育,进一步加强中学生德育教育。

高中化学教学的生活化策略

注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，《化学课程标准》中指出“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开拓思路……”。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中化学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展一直是我们在研究的课题。下面笔者结合自己的教学实践来谈谈自己的一些做法和体会。

主题班会课的生成策略

从巧用学生生活琐事及身边案例引发生成;确立学生的主体地位,通过交往互动促进生成;积极选择、提炼、整合课题生成的信息升华生成等三个方面论述了主题班会课的生成策略,为改变、提高当前主题班会课的教育质量提供新思路、新方法。

整合现代信息技术 提高化学课堂教学的有效性

现代信息技术不仅能把文字、图像、音像、动画传播媒体等集于一身，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络还能跨越时空，共享教学资源，教师和学生能随时随地获取各种化学知识，从而提高教学资源的利用率。因此，我们通过整合现代信息技术开展教学，就成为现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助化学教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快，进而全面提高课堂教学的有效性。

“支架式”化学实验教学设计探讨

新课程改革中,化学实验教学学术化倾向较重,过分强调化学实验操作技能的训练;实验内容脱离社会实际和学生的生活实际,过于重视化学实验的认知性结果,忽视学生的过程性体验;化学实验教学的设计被动接受多,主动探究少.本文依据在建构主义教学模式下,已开发出的比较成熟的"支架式"教学模式的要求,对实验教学设计方式作一探讨.

生物课堂教学问题设计的策略

问题是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。有效的问题能激发学生的学习兴趣、促进学生的思维发展,是影响课堂教学效益的关键因素。教师从问题的情景化、问题的科学化、问题的层次化、问题的思维化等四个方面考虑来设计课堂问题,尽可能用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。

支架式化学实验教学设计探讨

化学实验教学是高中化学教学极为重要的教学内容与教学方式。文章论述了以建构主义理论为基础的支架式教学模式的特征,以及在化学实验教学中实施的方法。

高中体育与健康分层次教学初探

高中体育与健康课程的分层次教学是根据学生存在的“差异性”进行针对性教学。在分层次教学中，首先要了解学生差异分层情况，做好教学目标的分层，关键把握好分层教学的实施和分层次教学的评价。

化学探究式实验设计的思维方法

新教材中给出了较多探究性实验，但有些实验存在可见度小，受温度、浓度等条件的限制，成功率低；有些结论缺乏实验探究，这就要求教师进行补充。近几年来我们开展了题为《探究式实验教学方法和策略》的课题研究，借鉴、改进、设计了一些探究性实验，从中回味实验设计的思维方法，得出了一些共性的思维特点，总结如下。

化学课堂教学中的“低效”现象透视

导致化学教学低效的原因多方面,有些是教师的教引起的,有些是学生的学引起的。结合实际案例阐述了课堂教学中常见三种教学低效现象:一是错估了学生的真实基础,理所当然以教材为本展开教学;二是"蜻蜓点水",束缚了学生的真实思维;三是"滥竽充数",掩盖了学生的真实水平。为此需了解学生,把握学习起点;理解教材,把握学习目标;先面后点,层层推进,动态把握,让全体学生参与独立思考或合作探究,然后组织交流;练习的设计要有效,练习时全体参与,练习后及时反馈。

有效利用学习“三卡” 培养学生自主学习能力

自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩,而且是其终身学习和毕生发展的基础。本文结合数学教学实践,探讨如何利用课堂"学习卡"、"病例卡"和"复习卡"培养学生的自主学习能力问题。

对函数教学中作图、读图、用图的调查与反思

函数是中学数学的重要内容，在中学代数中起着“纽带”的作用．图象是函数精髓．函数图象以其直观性有着别的工具不可替代的作用．高考试题屡屡出现函数图象题，包括作图、读图、利用图象解题等，而得分并不理想．笔者就此进行了调查，以期探究个中原因，反思教学。