发展长度观念,聚焦量感培养——以长度单位素养作业为例

一、单元内容和学情分析2022年版课标明确提出了量感。量感是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,量感是在度量中产生的。小学阶段有关度量的知识包括时间、货币、质量、角度、长度等内容。人教版教材三年级上册第三单元是“测量”,本次单元作业就是在学完该单元中毫米、分米和千米后设计的。学完本单元后,学生对长度单位有了比较系统和完整的认识。千米和毫米分别是小学阶段正式学习的最大和最小的长度单位,相对于其他长度单位,毫米过小.

信息技术助力小学语文课堂之变

何克抗教授认为,实现技术与教学的深度融合要由内而外进行,从而实现课堂教学结构的根本变革。基于此,在智慧教室环境下,信息技术与学科教学的深度融合,不仅仅是把技术作为一种教学手段,而且是将其作为教学系统的一个要素,融合过程便是把信息技术与其他要素统合协调,互相渗透,达到平衡状态。

追溯字源 用字理纠错——小学低段纠正错别字教学例谈

【设计理念】 学生作业中经常出现形旁出错、声旁出错、同音混淆、形近混淆的现象。传统纠错教学中，一般是采用“教师圈错→学生订正→课后背记→再出错→再订正→再背记”的方法，结果兜兜转转，效果不明显，返错率相当高。然而，方块字是从图画字发展而来的，

关爱学生,引导学生——在小学语文教学中贯彻“关爱生命,自由表达”的教育观

语文不只是人们进行交际的工具，还对人生命的整体发展产生重要的影响。因此，语文教学理应尊重生命。《语文课程标准》将语文教学由“认知（知识）领域”调整到“生命全域”，这是语文教学观念的一场深刻变革，必将推动语文教学由机械论向生命论的转变。

整合+拓展:基于STEM理念的小学科学教学实践探索

小学科学课程标准提倡跨学科的学习方式，提倡科学教师将STEM教育理念运用于自己的教学实践。教师可通过“整合＋拓展”的方法，在单课、单元、学科拓展的教学活动中开展基于STEM理念的小学科学教学实践。

小学低段音乐课堂律动教学的重要作用

小学是小学生学习乐理知识和培养乐感的启蒙时期,而律动教学在其中起到了极其重要的作用。以孩子感知音乐的自然动作节奏将身体与音乐有机地融合,充分激发起小学生对音乐学习的兴趣以及热情,直接影响到小学生日后在音乐道路上的发展。尤其是小学低年级的音乐课堂,律动以直观的身体反应让学生更轻松地了解音乐、感受音乐以及表现音乐,从而让音乐课堂＂动＂起来。

浅谈小学语文教学中阅读理解的提升方法

阅读理解是小学语文教学的重要组成部分。阅读理解能力的提高不仅有利于学生基础知识的掌握,而且也和学生深入挖掘文章,内容赏析优美词句有很大的关系。所以在小学语文教学的过程中,教师需要认真研究阅读教学的方法,带领同学们培养良好的阅读习惯,在有效分析深入挖掘文章内容的基础之上,进一步提高学生的阅读理解能力。引导同学们在乐于阅读的过程中不断感受阅读的魅力,在有效阅读训练的基础之上,进一步提高语言感知实践应用能力。

对小学数学活动体验学习的理性思考

活动体验是现代学习方式的重要特征,它直接影响着学生的全面、持续、和谐发展。活动体验的本质是学生心灵的参与。其基本策略是目标确定必须重视过程性目标,材料组织必须具有生成意义,活动组织必须以学生的兴趣与需求为基础,活动过程必须重视认知与情感的统一。

以作业为纽带,建构“教—学—评”一致性的单元整体设计范式——以“长方形和正方形”单元整体教学和作业设计为例

为落实课程标准提出的基于“教—学—评”一致性的理念,重构“教什么”的单元整体教学内容,明确“评什么”的教学、作业目标设计,以作业为纽带,建构指向“教—学—评”一致性的单元关键任务和相匹配的作业设计范式,以促进学生学习能力的进阶和核心素养的发展。

基于语文要素:课后习题的理解与优化运用

统编教材的课后习题类型多样,巧妙融合了单元语文要素。教学中,要明晰课后习题特点,了解习题中语文要素的表现形式,对其价值进行解析,进而优化运用。以此可以明确教学目标,有效落实单元语文要素,提升学生的语文学习品质。

在体育核心素养引领下建构“菜单式1+N”作业模式

体育核心素养是自主健身,包含运动能力、健康行为和社会适应能力。体育作业的设计和实施是体育课堂进一步延伸,是指导学生进行自我锻炼的有效形式,更是培养学生自觉参与体育活动的重要途径。通过体育锻炼增强身体素质,培养体育精神。

部编本语文教材识字教学须由“点”到“面”

当前,识字教学中存在手段单一、过程机械重复的弊端。因此,识字教学应拓展宽度,知晓汉字的前世今生;增加广度,在学生心中建构汉字体系;挖掘深度,强化字形、字义间的联系;提升温度,渗透汉字文化,使识字教学由＂点＂到＂面＂更有立体感。

贝多芬第二十七首钢琴奏鸣曲的艺术特点与演奏技法

贝多芬第二十七首钢琴奏鸣曲,是他晚期钢琴奏鸣曲中非常典型的一首,该作品创作时,贝多芬身边的社会环境非常恶劣与复杂,加上个人情感等多重因素的影响,使得这一时期的贝多芬非常孤独而痛苦。因而,在这首钢琴奏鸣曲中,孤独、悲哀与绝望的情绪渗透其中,而另一方面,对于共和政体的期待与坚信,对于民主主义的同情,使得这首作品的情感复杂而充沛,音乐内涵非常丰富。与贝多芬的其他作品相比,本奏鸣曲的情感对比非常明显,为了表现理想与现实之间的斗争,整首作品洋溢着一种情感与理智争斗的矛盾感。从曲风上来说,乐章风格朴实而简洁,乐曲的速度非常具有伸缩性,因而在演奏的过程中,要特别注意这些细微的细节处理,无论是从力度上还是从情感把握上,都要注意力量的对比与伸缩变化。

由“预习”向“预学”转变

“预习”和“预学”仅一字之差，“习”与“学”又是近义词，但两者之间却有着很大的差异。从构字角度看：习，重也，古文字“ ”，有着不断反复练习之意，底部的太阳，表示“习”需要日出而作日落而歇的勤奋与刻苦，上面一只飞鸟，表示练的是一种技巧，是个体行为。

思维导图在识字教学中的运用

不可否认,目前的识字教学存在"高耗低效"的现象——教师花大量时间教,学生花大量时间学,错误率仍然居高不下,认字难成为绕不开的话题。那么,如何提高识字教学效率呢?笔者时常带着这个问题进入课堂,探寻突破路径。

爱,让生命扬帆

在这个世界上，每个人都不是孤立地存在，在人类共同组成的家园里，生命更需要彼此扶持，这种扶持源于人与人之间的爱。可是现在的学生都是独生子女，“万千宠爱于一身”，使得他们爱心泯灭，道德流失，心灵沙化，精神污染，对爱早已漠然。基于此，对孩子播种爱、传递爱，让孩子感受爱、认识爱、学会爱，是教育的神圣使命。穿梭于义务教育课程标准试验教科书，发现有很多璀璨的生命之星划过苍穹，留下了永恒的光彩，

以教材为载体 扶植成长中的生命

宇宙是无限的，而生命是有限的。冰心老人在《谈生命》一义巾说：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流去的一江春水……自然界有生命的一切，无一不像长江里的水，昼夜不停地流，一经流去，便永不复返。一切过去的欢笑、泪水、喜悦、忧伤、痛苦……都已尽付流水，欲追之而不可得。如何让孩子有限的、短暂的生命活出精彩呢？我们要借助教材，挖掘教材中的生命要素，扶植一个个成长中的生命，让他们树立正确的人生观、价值观。

从个案理念看教学效果的异同——以声母g的教学为例

有句人生格言：“播种行为将收获习惯，播种习惯将收获性格，播种性格将收获命运。”针对课堂教学来说，教学理念决定教学行为，教学行为决定教学细节，教学细节决定教学效果。下面两个教学案例就是不同教学理念所表现的截然不同的教学行为。

品味语言:让文字发出生命的声音

选入小学教材的文章，都是文情并茂的美文，她凝聚着中华民族的人文情感和民族智慧。课文语言和文字不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过语言和文字这一载体寄托了作者的情感、意愿，乃至整个心灵，涌动着作者生命的活力。作为教师，我们要想方设法让一个个方块字发出生命的最强音。

善用智慧教室,转变学习方式

在智慧教室环境下,学生可以拥有丰富的学习资源,形成形象、直观、友好的学习界面,创造良好的学习环境。基于此,教师既要优化学生学习内容,又要思考信息技术表现形式,从学生年龄特征、语文学习规律、学习内容特点出发,做到适切、适时、适宜、适量,对学生学习方式真正起到颠覆、翻转的作用。