简介题组教学法的理论与实践

题组教学法以“问题”为载体,通过教师精心设计的不同层次不同功能的题组,引导学生积极思维,掌握知识·形成技能技巧。题组的主要组成是: 1、诊断题组美国心理学家布鲁纳和奥苏伯尔认为:学习是认知结构的构成和重新组织。这就是说,旧知是产生新知的基础,新知是旧知的发展或重新组合。对于与新知相关联的旧知,教师必须在传授新课前诊断“学生是否遗忘、是否有知识欠账”。诊断题组的作用是,沟通新旧知识的联系,为传授新知扫清障碍,为学生思维提供材料,为新知的结成提供要素。

集合问题的实践与解决——(配合五年制义务教育教材第六册使用)

集合问题的实践与解决（配合五年制义务教育教材第六册使用）○黄朝进（瑞昌市教研室）〔问题情景〕张坂小学为了丰富学生课余体育活动，第一次买了黄、白和花三种皮球若干个，第二次又买了黄、白和红三种皮球若干个，满足了学生的需要。问：（１）学校一共买了几种不同颜...

育人育己两相宜

上世纪80年代，初为人师的我有一个很迫切的愿望，那就是尽快学会教学。于是，我选择了两条途径：一是历练，在课堂教学中摸爬滚打：二是阅读，在教育期刊中汲取理论养分。我所阅读的教育期刊中就包括《江西教育》。

学具制作与操作

学具制作与操作（配合五年制小学数学教材第四册使用）○黄朝进（瑞昌市教研室）制作“１９９６”“１９９７”算卡。（配合“乘数是一位数的乘法”）按下图式样先制好“１９９６”算卡。然后，指导学生按同样的方法制好“１９９７”算卡，要求在“１９９７”中的“１”、...