浅谈小学科学中实验改进和材料的利用

科学实验是科学教学的重要内容,是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。然而,在实际教学中,课本上提供的实验或探究活动并不能很好地结合实际环境,或者实验材料不是很符合实际,给学生操作、观察实验结果造成一定的影响,有些材料只用一次,造成资源浪费等问题。笔者结合自身经验,从促进学生积极性、减少失误、减少浪费等角度对小学科学学科中的实验改进和材料利用进行了分析。

小学数学教学中渗透积极心理品质培养的研究

在小学数学教学过程中,影响教学效果的一个重要的因素是学生的心理状态和情绪。了解学生的心理动态,并进行适当的心理教育已经成为了现代小学数学教师除了传授数学知识以外的一个重要任务。积极的心理品质能使学生树立学习的自信心,形成学习兴趣和学习能力。小学阶段的学生正处于思想观念形成的关键时期,也是对其进行积极心理品质培养的重要阶段。本文就小学数学教学中渗透积极心理品质的培养方法展开了一系列的研究。

浅谈农村小学体育教学中法制教育的渗透

随着社会的发展,时代的变迁,我们的生活发生了巨大的变化,在变化革新的同时,负面的事情也随之而来。未成年人因不懂法,犯罪率逐年增长。尤其是农村走出去的未成年,由于社会、学校、家庭的法律教育不够完善,使其在法律的认识上存在着一定的错误。关爱未成年人的健康成长,是学校教育的重中之重,国家一再强调学校是对未成年人进行教育的重要场所,是法制工作的主阵地。在体育教学中有意识地融入法制教育,不仅能锻炼学生的意志,端正人生观和价值观,更重要的是能培养学生的社会责任感。那么,在农村小学体育教学中如何渗透法制教育呢?

小学数学发展性教学策略的实践分析

随着社会的不断进步,小学课堂的课程改革也在不断发酵。创造引导学生积极学习的教学环境,充分激发以及调动学生的积极性,从而培养学生掌握理论知识以及灵活运用知识的能力,让每个学生在教学课堂上都得到充分的发展。以上则为发展性教学的策略目标,文章主要以小学数学科目为研究对象,针对性的分析小学数学发展性教学策略,志在促进学生在数学课堂得到有效且充分的发展,以便各方进行参考。

农村小学数学有效课堂教学情境创设探究

随着新课改的提出,教学的开展需要对学生的自主学习进行激发和引导,而情境创设是激发学生自主学习最有效的方法。但是在农村小学数学教学中,受教育资源和环境的影响,情境的创设缺乏对学生的考虑,也缺乏农村资源的应用,造成情境创设形式化,学生不能在情境下获得数学学习的思路和认识。对于此,就需要教师革新创设的策略,在形式上让学生参与,在内容上引入农村环境,在设计上做问题和任务的驱动,以此营造农村小学数学课堂的良好氛围,保证自主学习的有效开展,也培养学生的数学综合素质。

在小学数学教学中发挥学生积极性的探析

小学数学教学质量的提高需要提高学生进行数学学习的兴趣,学生有了兴趣,就能够积极的思考问题,参与到教学当中,更好的获得知识。在小学数学教学中发挥学生积极性就是要调动学生的兴趣,让学生主动的进行学习、思考、探究,这就需要小学数学教师改变教学观念,运用教学方法将学生带入到教学当中,积极的获取知识,从而提高小学数学教学质量。

小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

在素质教育中小学数学是关键的基础性学科,教师除了传授基本的数学知识之外,应该对学生的主观思想以及创新意识进行培养,切实提升学生数学学习的兴趣,为日后的数学教育奠定夯实的基础。本文通过在小学数学授课过程中对提高学生的创新能力来进行分析,从而对出现的问题教师要及时的更正与完善,让学生的创新能力得到更好的培养。

核心素养引领下农村小学体育课堂教学研究

为了让小学生的身心得到更全面的发展,从而把核心素养作为提高农村小学体育课堂教学效果的建议。本文首先概述小学体育核心素养的构造条件,其次对实际农村小学体育教学状况进行描述,教师的教学理念与方式陈旧和教学环境恶劣等特点。最后通过合理的分析来提出改进对策,培养小学生的体育素养和增强身体素质为教学目标。

回归学生生活 促进学生发展——以《我能行》为例谈品德与生活课堂教学

《我能行》教学是根据人民教育出版社《品德与生活》二年级上册第三单元“我们真棒”中“我能行”话题设计的。教材以学生在生活中遇到的胆怯的事情为话题，提供了诸如不敢独自睡觉等范例，使学生的生活体验能够深人展开，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动。在遇到问题时，要使学生与他人合作，想办法解决问题，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。

如何让儿童在生活中发展

《品德与生活》课程标准明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”可见，儿童的生活是课程的基础，教学必须联系学生的现实生活。在教学实践中，我的做法是：围绕本节课教学主题，向学生提供发生在儿童身边的，看得见、摸得着、有价值的真实素材或情境，精心创设学生感兴趣的教学活动，引导儿童在现实生活中发展，在发展中生活。

如何引导学生“做”数学

新一轮基础教育课程改革以提高学生的综合素质为主旨，把数学的合作学习和自主探究学习作为主要的学习方式。所以，新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的问题发现、探究与解决。这个过程是学生以问题为主线进行数学的探索学习，掌握必要的数学知识，在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高，从而形成适应未来社会的良好数学素质。

浅谈如何实现《品德与生活》课程的生活性

《品德与生活》课程是以小学生的生活为基础，以培养良好品德、热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征。它从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，培养道德情感，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。