浅谈新理念下数学实验的教学作用

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供现实的有意义的，富有挑战性的学习材料和充分从事数学活动的机会，帮助学生在动手实践，自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

让学生爱上音乐课——浅谈如何提高学生对音乐课的兴趣

学习兴趣是学习的重要动力，因此，兴趣在音乐教学中也是极为重要的。本文以我校学生对音乐课的兴趣点着手，从营造民主氛围、优化教学设计、运用媒体技术、积极鼓励评价四个方面来提高学生对音乐课的热忱，使学生能喜欢音乐，爱上音乐课。

浅谈初中科学课堂教学中的提问

课堂提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段，在教学过程中具有举足轻重的地位。恰到好处的提问，可以提高教师的教学质量，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情。而学生恰到好处的提问，则能使自己不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺憾，达到发扬优点、修正缺憾的效果，从而使他们的学习成绩和基本素质再上一个新的台价。然而，在当前的课堂教学中课堂提问存在着一些或大或小的问题，对此，笔者谈谈自己的粗浅认识。

农村初中主题式校本研修的实践与思考

一、问题的提出 有人说：“教育是一门永远存在遗憾的艺术。”教育的遗憾程度与教师的教学实践能力密切相关，让教师积极参与学习、提升自己专业素质与实践能力是降低这门艺术遗憾程度的有效途径。当下农村学校因资金短缺，无财力外派教师参加各级培训，也不太可能频繁地请专家、名师来校指导；自主式、主题式的校本研修就成为教师教学实践能力提升的主要途径。近年来，我校采用了骨干引领、

初中英语研究型作业的实践与思考

传统作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识的范围，远离学生实际生活和社会生活。对教师而言，指定和批改作业也是耗时且单调乏味的日常事务。随着任务型教学理论在英语学科教学中的不断应用，广大教师的关注点，广大教研活动的重心则更多聚焦于课堂教学设计和活动形式方面。许多课外作业仍然止步于抄写、背诵、听写等形式单一的内容上，在一定程度上出现了与课堂教学的脱节。

创新课堂，让音乐绽放光芒

“音乐创造”是音乐课程的基本理念之一，之所以将“音乐创造”作为音乐课程的基本理念，是因为与其他学科相比，音乐课程具有突出的创造性发展价值，它是创造性最强的艺术门类之一。音乐艺术的这种特质，有益于丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。音乐语言所描述的音乐形象通常带有自由性、模糊性和不确定性，正是这些特征给学生提供了更为自由、广阔而充满魅力的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出“最杰出的艺术本领就是想象”，创造需要想象，想象又是创造的前提。音乐教育有利于激发学生的联想和想象能力，培养学生的创造能力。因此，我们要给学生搭建“音乐创新”的舞台，充分培养他们的音乐创造力，让他们在课堂上能真正地动起来。

初中科学《我们居住的地球》教学设计

《我们居住的地球》一课是浙教版的科学教材第一册第三章第一节，本章教材属于地球和空间科学领域，本节课主要讲述人类地球形状的历程，并会用科学探究的方法来证明地球是圆形的，以及会举事例说明地球是球体形状这一空间概念，引导学生学习探究过程，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识，培养学生的科学精神，使学生真正成为学习的主人。

捕捉课堂生成性资源 激发数学教学生命力

什么是理想的课堂？华东师大叶澜教授曾指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让我们的课堂真正因生成而精彩。那么，我们在教学中该如何去捕捉生成性资源，激发初中数学课堂的生命活力呢？

有效情境导入——数学课堂的“开门金钥匙”

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。每个有经验的教师总是十分重视每堂课开始前几分钟的课堂引入，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力的出发点，对知识的掌握有着明显的支持作用，而且在后续学习、在知识的生长、迁移方面也有着持续的作用。使学生思有方向，求有目标，获有新知，用有创造。

让心跟着花儿开放——思维训练写作课教学案例

教学目标 1．通过多角度观察花朵，表达自己独特的感受。 2．运用联想和想象，有创意的表达丰富的内容。 3．能与他人交流心得，分享感受，沟通意见。

初中科学《导体和绝缘体》教学设计

教学目标：1知识与能力知道导体和绝缘体的区别。并能举出常见的导体和绝缘体的例子。知道金属导体的导电靠自由电子。知道导体和绝缘体没有绝对界限。认识半导体和超导体。

密切联系实际,让课堂生活化

课堂是学校进行教育活动的重要场所,学生在课堂里的生活是他们在学校中的主要生活。课堂教学“生活化”是指在课堂教学中要面对生活实践,使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣。因此,必须把教材与学生生活沟通起来,及时从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象加工成教学内容,赋予传统教材以新意,充实时代精神,让教学内容与学生生活接轨,带学生走进“活”教材,走进现实生活,提高学生对教学内容的信任度和学习积极性。

创设课堂教学情境 激活历史学习思维

知识经济时代，教育的主题是培养人的创造思维和创新能力。新课程从顺应时代要求、关注人的发展，并遵循学生学习规律的角度，提出了变革现行学习方式的课题。这就要求教师在分析学科特点和学生年龄特点、生理特点基础上，巧设最佳历史课堂情感氛围，让学生在最佳的环境中去感知历史。最终达到主动学习、增长才智的目的，得到情感与审美的体验，从而培养学生的创新思维和能力。

后进生的特点及转化策略

每一个学校,每一个班级都会有后进生,这并不奇怪。关键是对后进生更需以满腔的热忱去动之以情、晓之以理,催其猛醒,促其奋进,执著地相信每个人都能成为好人,通过多途径、多种方法帮助他们进步。

教师行为——合作学习的关键

本文在揭示当前有关合作教学误区的基础上，大胆探讨教师行为对合作教学的促进作用，以及对于课堂合作的理解。