温州市瓯海区中老年教师研修方式的调查与分析

基于中老年教师参与研修活动的重要性和特殊性，对温州市瓯海区中老年教师有效研修方式进行调查，共调查中小学10所各类学校的131名教师，其中男60人、女71人。结果表明：多数中老年教师认为，有效促进专业成长的研修方式类型是经验案例类型、现场分析类型、同行座谈类型；多数中老年教师认为有效的具体研修方式有专业授课、经验交流、听评说课、案例交流、教学反思等。在此基础上提出三条建议与对策。

教师专业自主发展的现状调查与对策研究

教师专业自主发展是教师对自身职业生存的关注,是为自己摆脱职业生涯中遇到的困惑、彷徨、无助、挫折等生存危机提供的有效支持,是根植于其内在强烈的发展愿望和需要,积极、自觉和主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、开发自身潜能的创造性实践活动过程。本文从教师专业自主发展意识、专业自主发展动力、专业自主发展能力和专业自主发展途径等四个维度展开调查研究,在了解教师专业自主发展现状的基础上,提出促进教师专业成长的建议和对策。

区域推进中小学校本研修的实践与思考——以温州市瓯海区为例

区县教师发展中心承担校本研修的研究、培训、指导、管理和服务等职能,对区域推进中小学校本研修工作起着重要作用。基于新时期本区中小学校本研修工作中的关键问题,区教师发展中心采取"进行顶层设计,加强专业培训,开展评选指导,完善保障激励"等一系列针对性策略,引领中小学校本研修转型发展。

互联网背景下混合式研修推进区域教师专业发展的设计与应用

混合式研修是将网络研修和传统研修模式有机结合,促进教师专业化水平快速提升。瓯海区云平台按照"1+1+X"模式,即"云基础+云服务+云应用"三部分建设,实现统一登录、数据互通、手机APP研修等功能,为混合式研修开展提供了条件,实践了三种不同方式的混合式研修方式,即需求导向的混合式研修方式、项目学习混合式研修方式、任务驱动的混合式研修方式。通过混合式研修实践的开展,提高了培训者的信息素养和研修水平。

区域推进微课资源建设的策略研究——以温州市瓯海区为例

目前,微课资源建设是一个热门话题,本文通过介绍温州市瓯海区教育局促进微课资源建设的四项策略,明确了微课资源建设能促进教师教学方式、学生学习方式以及课堂教学模式的变革,实现教育资源均衡化、投入产出的最大化。

学校VIS的设计与应用——以瓯海区实验小学视觉识别系统开发为例

学校VIS视觉识别系统作为学校文化的呈现载体,已经成为现代校园文化建设的一个重要组成部分,为展现学校办学理念,烘托校园文化氛围,彰显学校的魅力,突出学校办学特色,起到了重要的作用。因此,开展学校VIS视觉识别系统设计和应用非常重要。

三大系统引领教研员专业化发展

在新课程改革的背景之下，“教研员”的自身生存状态面临着一个严峻的考验。工作内涵的改变，“教研员”长期以来所习惯的工作节奏被打破，新的工作挑战迎面而来，如怎样组织团队学习的问题，怎样有效借用外部培训力量的问题，如何把握前沿性理论以及如何将其普及的问题等等。

心理成长工作坊:教师心理健康教育培训的有效探索

教师心理成长工作坊是运用团体心理辅导理论与方法,采用"专题工作坊"的形式开展短期心理培训,改变教师的工作理念、优化教师教育手段、促进教师个人成长、提升教师人格魅力的培训模式。教师心理成长工作坊作为一种参与式、体验式、互动式的培训方式,有利于教师的成长体验,对促进教师心理健康教育理念、知识和技能的内化起到了积极的作用。

促进研训员专业发展的引领系统、支持系统和评价系统

主要介绍温州市瓯海区教师发展中心从实际出发，构建促进研训员专业发展的引领系统、支持系统、评价系统的思考与探索。

基于教师研究课题过程性管理的记载册设计

针对当前教师研究"重文本写作,轻过程研究"的问题,温州市瓯海区对教师研究课题记载册进行了重新设计。旨在引领教师课题研究的过程性活动开展,并使之成为课题结题过程性评价的依据。通过对记载册的设计,使"论证性活动"草根化、理性化;使"主题研修活动"多样化、系列化;使"文献资料学习活动"常态化、应用化;使"文本写作活动"完整化、阶段化。通过教师研究"记载册"引领教师在研究过程中开展基础性活动,并为课题过程性评价提供依据。

读出“我”的语言,读出“我”的情感——谈谈“学为中心”的现代诗教学

文章围绕现代诗的语言,结合教学实例提出以学为中心的现代诗教学的几点策略,并特别提出在这样的现代诗教学中,教师角色变化的＂显隐有度＂,即＂善于隐＂＂适时显＂,＂显＂与＂隐＂都体现了教师教学的时机把握与对课堂的智慧引领。

小学语文阅读教学评价应解决的五个问题

小学语文阅读课流派众多,王崧舟的煽情、窦桂梅的洒脱、薛法根的朴实,各具特点,正所谓＂乱花渐欲迷人眼＂,如果没有一个评价标准,教师很快就会在各种形式的阅读教学中邯郸学步,迷失自己。评价一堂阅读课是不是好,标准很多,看课的角度不同,就会有不同的解读。笔者用五个问题,试图对阅读课堂教学进行更简单明了的评价。

三阶九步:教研组主题研修项目的组织策略之探索

在分析了低效教研组研修活动的主要问题和原因的基础上,设计"三阶九步"组织策略。精心的准备阶段:甄选一个有价值的主题、设计一份有创意的方案、组织一组有思考的阅读;精彩的实施阶段:举行一次有目的的说明、开展一次有深度的对话、形成一批有共识的成果;精致的后续阶段:进行一系列有改进的实践、撰写一份有质量的总结、收集一夹有整理的资料。总结了教研组主题研修项目的"三阶段九步骤"组织策略,指出了其中的注意事项。

构建生活化的高中思想政治课堂

新课程改革的一个核心理念是生活化。《普通高中思想政治课程标准（实验）》把“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”作为高中思想政治课的基本理念之一，指出“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、

刘伯温与饮食

刘伯温通晓天文地理、格物致知,在饮食方面也曾用心,著有涉及饮食较为专门性著作《多能鄙事》一部。其中与饮食有关的诗词近20首,文章近10篇,与饮食有关的传说近20篇,《多能鄙事》体现刘伯温"懂"饮食,诗文则体现"赏"饮食,传说和《菜窝说》便是"品"饮食,理解和升华着饮食人生,刘伯温堪称美食家。

课题研究共同体:推进教研训一体化的有效载体

有学者认为，“课题研究共同体”是依据“自愿参与”原则组合而成，拥有一个共同研究课题的实践共同体。本文所言的“课题研究共同体”．是从我区实际出发，基于同一研究主题，由一位区教研员与八所中学的40多位教师为完成一项省级课题研究而自愿组成的研究共同体。在开展“研究性学习方式在中学学科教学中的运用研究”这项省级课题研究时．我们以构建课题研究共同体的方式推进课题研究。顺利完成了研究任务，取得了良好的成效。

低段学生快乐写话有效指导策略初探

本文主要从阅读指导求"实",话题拓展须"宽",形式选择要"活",写话评价重"法"四个方面来总结自己的研究成果。

良性暗示在高中教学与管理中的运用研究

高中生正处于“心理断乳期”，自尊心强、渴望独立、逆反心理较强。德国著名演讲家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”对高中生的教育，采用合适的暗示策略，常常能收到事半功倍之效。暗示是指以一种含蓄的方式，对他人或自己的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。

好课“五问”

小学语文阅读教学流派众多,如果没有一个评价好课的标准,教师就会在其中邯郸学步,迷失自己。评价一堂阅读课是不是好课,标准很多,看课的角度不同,也会有不同的解读。以下五个问题,或许会给阅读教学评价标准的确定提供参考。

略读课文的“经济学”:“三少”与“三多”

在略读课文的教学中，小学语文老师总有太多的“放不下”：这个句子值得推敲，那个问题需要理解，于是，我们常常看到略读课教学越上越臃肿。语文课堂学习时间是个定量，如果在略读课文上投入失衡，到了精读课文、群文阅读、课外导读、主题阅读这些语文学习活动时，时间就会紧张。所以，需要整理一下略读课文教学的“经济学”，提高略读课文的教学实效，做到“三少”“三多”。