高中二年级学生个性化随笔写作的探索与实践——以杭州市瓶窑中学研究为例

本文针对学生作文“无话可写”和“无真情实感”的现状,在现有作文教学实践和研究的基础上,对“个性化随笔写作”进行了实践研究。首先,对个性化随笔写作的必要性和可行性进行探讨。其次,对个性化随笔的内涵及特征进行论述。最后,对个性化随笔教学的具体实践过程进行了呈现。本文认为导致学生作文“模式化”越来越严重,内容空洞、缺乏真情实感的主要原因是教师对作文教学的不重视、学生作文套话意识过强以及自身的不重视。通过实践研究本文认为个性化随笔写作有效地解决了学生作文“写什么”和“怎样写”这一贯穿始终的最基本最核心的问题。

课内外结合:高中女生掷实心球成绩提高策略实践研究——以杭州市余杭区瓶窑中学为例

通通过文献资料法、问卷调查法、教学实践法和数理统计法等,对课内外结合策略进行了实践研究,结果显示其做法有利于在短期内提高女生的掷实心球成绩。

提高中学女生上肢力量的实践研究——以杭州市瓶窑中学研究为例

笔者通过文献资料、教学实践、数理统计等方法对杭州市瓶窑中学2020届高二年级四十名女生的上肢力量提高策略进行了实践研究,结果表明:引导女生消除误解,激发锻炼兴趣;实践前后测试上肢力量;精选练习内容;布置家庭体育作业;课课练及课外练;合理利用在校期间的空余时间;上肢及核心力量要协调发展;以赛代练激发练习兴趣等策略对提高中学女生上肢力量有显著的促进作用。

栏架辅助下髋关节训练对100m跑成绩影响的研究

速度是人的基本素质之一,反映出人在单位时间内的位移水平,也是考核运动能力的一个指标。该文通过文献、访谈、实验对比等方法,以针对髋关节的栏架训练为手段,对浙江省杭州市瓶窑中学近4届体育班的术科高考100m跑成绩进行研究。通过对比结合数据分析,结果显示,栏架训练法对于提高髋关节的灵活性和髋关节肌群的伸缩能力有重要作用,对于100m跑成绩的提升有显著的效果,期望为体育生术科高考的科学训练提供一定的借鉴作用。

在真实情境中打造有趣的深度学习课堂——以“探究松花蛋中的化学奥秘”复习课教学为例

文章以“探究松花蛋中的化学奥秘”真实情境为主线,设计了“松花蛋的制作工艺”“感受松花蛋的色香味”“探秘松花蛋的纹路”三个教学环节,旨在打造有趣的深度学习课堂,以层次递进的问题驱动学生思考,促使学生在活动体验中探究化学知识,提升学生化学学科核心素养。

以项目式学习促单元教学实践——以“细胞公司”项目为例

文章以“细胞公司”项目为例,在《细胞的结构》单元教学中探究项目式学习实践策略。结合单元教学目标和项目内容,整合项目目标,制定项目活动计划,课内外联动实施项目活动,展示学生项目学习成果,并引导学生进行多方位的评价,在项目化学习中逐步落实和提升学生的生物核心素养。

基于教材的语文课堂教学——从单元导语和单元学习任务切入

“单元导语”和“单元学习任务”是部编版高中语文教材编写结构上的重要突破,对于教学活动的推进意义重大。“单元导语”具有整合单元主题、概括文本特点、揭示重点难点等作用;“单元学习任务”能够指示教学思路、指导阅读方法、引导活动设计等。本文以部编版高中语文教材为例,对“单元导语”“单元学习任务”的教学作用进行探究。

“大概念·大单元”视角下高中物理课堂习题设计探究——以“动量守恒定律”习题设计为例

大单元教学设计因立意更高,而优于传统教学设计.课堂习题作为重要的教学手段,必不可少.本文从大单元的视角,论述目前课堂习题存在的问题,课堂习题设计的重要意义及设计原则,并以“动量守恒定律的课堂习题设计”为例,阐述基本设计思想.

基于核心素养的高中美术鉴赏大单元教学研究——以人美版中国传统绘画单元为例

随着教育改革的深入,核心素养为高中美术教学提供了明确的方向。大单元教学作为培养学生核心素养的重要教学模式,是高中美术教学必不可少的组成部分。然而,当前美术鉴赏课的教学过程中仍存在一些问题,迫切需要教师对其进行优化调整。本文以人美版中国传统绘画大单元教学为例,探讨高中美术鉴赏的大单元教学策略,为大概念下大单元教学在高中美术鉴赏课程中的应用提供借鉴。

新高考下思想政治选考试题的“变”与“不变”——以综合题为例

浙江思想政治选考试卷历经十年,在继承与创新中不断前行。十年来学科的“根本任务”“三维目标”和“课程性质”一脉相承。“能力层次”“思维深度”和“素养要求”则求变求新。“不忘本来才能开创未来”,在“变”与“不变”之间,思想政治选考试卷为浙江省高考改革提供了一个很好的样本。

谈农村高中学生自主学习能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。开展创新教育、树立创新意识、培养创新精神,是每一个教师的职责。而教会学生自主学习,又是学生学会创新的基础。 农村普通高中普遍存在教学设施落后、师资力量薄弱、学生学习基础差等问题,并且没有摆脱应试教育的束缚。学生被动学习,不会学习,教学效率低,课业负担重。

浅谈如何提升中学生的生物科学思维和探究能力——“巧设问题链,构建概念图”策略

教师就“巧设问题链,构建概念图”这一教学策略在不同类型的课堂和教学不同的阶段中的应用问题进行了初步研究,从而达到提升高中学生的科学思维和探究能力的目的。

中学生化学猜想与假设能力培养的教学策略

本文针对于猜想与假设能力是科学探究能力的核心要素,结合猜想与假设的特点、具体的化学教学内容和教学实践,探讨中学生化学猜想与假设能力培养的教学策略,以达到发展和培养学生的科学探究能力和科学素养的目标。

刍议音韵学在中学古诗文教学中的运用——以《石壕吏》为例

音韵学被古人称为 “绝学”, 这一方面体现了音韵学本身的学习与运用之难, 但在另一方面却忽视了音韵学作为古代传统 “小学” 之一的实用性, 将其过分神秘化.在现代, 人们则能站在古人的肩膀上, 通过利用国际音标和计算机等现代科学技术, 更加容易地掌握音韵学的基本知识.简单地将音韵学知识运用于中学语文的古诗文教学中, 能帮助教师更好地对古诗文进行分析, 带领学生一起领略中国古典诗文的艺术之美.

浅谈中学物理教学中学生创造能力的培养

高中生的思维处于从简单向复杂、精深发展的阶段．他们要掌握的知识比小学生、初中生多得多、也深得多、宽得多．但长期以来，由于受到应试教育的影响，物理教师始终没敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式．在这种程式化教学体系中培养出来的学生，只有有限的物理应试能力，而物理知识的运用能力是非常低下的．由此可见，应试教育的课堂模式与全面培养学生的物理运用能力和创造能力是不相适应的，培养出来的学生也不能很好地适应社会发展的需要．

中学教学常规管理现状调研案例报告

教学常规检查管理与教学质量是息息相关的，作为教学管理者应该更加关注教学常规检查在教学管理中的作用，整理教学思路、调动学校管理系统的各种力量，努力让教学常规管理成为提升学校教学质量的有效手段，成为促进教师专业发展的重要举措。

高中语文项目化学习设计探究

作为高中阶段的一种新的学习方式,项目化学习越来越多地被运用到教育教学中,然而在实践过程中还存在一些问题。因此,探究高中语文项目化学习的路径显得尤为重要。本文主要从精准把握项目选题取向、构建项目化学习体系、提升项目化学习效度这三个维度来进行论述,以期实现高中语文教学方式的转变。

地理学科核心素养视角下的真实情境教学——以“陆地水体间的相互联系”为例

根据学生地理学科核心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。本文以“陆地水体相互间的联系”为例,用贴近学生生活的情境案例探究真实情境在教学中的实践应用策略。

大单元视角下的生物“境脉”式教学研究——以“生物的分子组成”为例

随着新课改的进行和核心素养的落实要求,大单元教学成为教学的主要形式,“境脉”式教学通过选择合适的情景串联各课时,实现单元核心概念的达成。本文以“生物的分子组成”单元为例,创设膳食平衡的情景,探索在本单元核心概念和素养形成过程中的具体实施方案。

突出“两个过程” 突破关键能力——以“一类曲线的切线问题复习探究”为例

切线问题通常以不同的知识内容为试题背景,是考查直观想象、数学运算及逻辑推理素养的重要素材.近几年来,切线问题活跃在全国数学高考之中,试题考查的能力要求也在不断地提高.但大多数学生并未真正掌握这类问题的通性通法,并理解问题的本质.文章重点阐述解决切线问题的两种主要方法(设切点解方程和数形结合找区域),构建了问题链微专题复习课堂模式.