高中学生地理空间思维能力培养的现状及策略

本文对当前高中地理教学现状进行了简要分析,着重探讨了培养高中学生地理空间思维能力的重要性,并提出了具体的优化对策,以供参考。

高中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养探析

高中物理课程是自然科学领域的基础课程,能进一步培养高中生的科学素养,促进学生从物理学视角认识自然、理解自然,学会用物理科学的方法分析问题、解决问题,提升高中生的物理学科素养。创新精神与创新能力是高中生应具备的物理学核心素养,在教学过程中教师应结合高中生的学习实际,做好高中物理指导工作,培养学生创新思维。

民族地区高中学生数学解题错误的探讨

由初中升入高中,高中知识本身比初中知识上升了一台阶,因此,对学生的要求也大幅度提高,学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误,所以,对错误进行分析是非常必要的。本文对民族地区高中学生数学学习过程中经常出现的一些错误进行分析。

高中地理教学中学生读图能力的现状分析

地图是学习地理的第二语言,学生只有具备良好的读图能力,才可以尽可能多的捕捉到地图中传递的信息,才能正确地分析理解地图知识,更好地为地理学习服务,提升自己的地理综合素养。地图作为地理学科中占比较多的部分,处处彰显着地理学科知识的深度和广度,同时能够读懂地图也可以作为学生学习地图的工具,提高学生的学习效率。一张地图中蕴含着丰富的地理知识,没有冗杂的文字表述,仅通过各类图示、图例等就可以直观简洁地传递出很多地理信息。但是如果学生缺乏读图能力,那么面对地图时更多的只是茫然无措,无法结合地图分析出地理知识,无法获取需要的地理知识等。

统领与驱动:单元复习教学的路径创新——以“一元函数的导数及其应用”单元复习为例

文章提出在复习教学中,运用“大概念统领·核心问题驱动”推进单元教学.从基础、方法、价值这3个维度确定大概念,基础是统摄的前提,方法是统摄的路径,价值是统摄的目标;同时,单节内容教学中以基础性和发展性为原则开展问题设计,多节内容教学衔接中,以综合性和系统性为原则开展问题设计.通过大概念统领、核心问题驱动,夯实基础知识,厘清知识脉络,掌握核心方法,提升复习效果,发展学生的数学思维能力.

高中语文教育教学方法改革及其实施分析

为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师在教学实践的过程之中将理论分析与实践研究相结合,将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学,革新传统的教学理念及教学模式,保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展。其中教学方法和教学理念的革新是一个系统性的工程,所涉及的内容和形式相对比较复杂,老师除了需要明确前期的改革方向之外,还需要针对学生在自主学习过程中的具体状态进行相应的调节,以此来实现针对性地教学。本文以高中语文为分析对象,了解教育教学方法改革以及实施的具体内容及方法,以期为提高高中语文教学质量和效率提供一定的借鉴。

新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析

为了摆脱传统应试教育的桎梏,老师开始转变原有的教学策略和教学方式,站在学生的角度,以学生的个性化成长和发展为出发点和落脚点,积极地将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节,在调动学生参与积极性的同时保证学生获得更多自主学习的空间。学术界和理论界在对目前的教育教学现状进行分析和研究时强调,传统的教学模式不仅束缚了学生的个性化成长和发展,还导致教学资源被极大的浪费。对此老师必须要立足于目前的教学困境,采取针对性地教学方法,积极地构建高效课堂,保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现良性成长。本文以高中数学为分析对象,了解新课改背景之下该学科教育教学观念的转变路径,以期为实现数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

高中历史教学与班级管理的结合

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始关注学科教学与班级管理方面的有机结合。对于高中学生来说,历史学科是一门相对重要的学科,通读历史既可知晓天文,又可通晓地理,无论是在对于学生其他学科的学习提供辅助方面,还是引导学生树立正确的价值观念等多方面都发挥着重要的作用。高中历史教师通过在学科教学中入手,以此为切入点,对于班级进行管理,在有效提升班级管理质量的同时,切实提升学生历史学科学习成效。因此本文将对于高中历史教学与班级管理的结合进行深入探讨,通过不断的教育教学实践,为有效推动历史学科教学与班级管理有机结合奠定良好的基础。

高中班主任班级管理工作的现状及对策

在大力推进素质教育的过程中,班级管理工作是一项重要的改革内容,旨在进一步提高班主任教师的管理和协调水平,进而为学生营造一个温馨、和谐的成长环境,促进他们的健康、可持续发展。本文笔者从高中班主任教师的角度出发,首先结合新时期的各种育人观念分析了当前班级管理工作中存在的问题,然后以此为依据提出了解决这些问题的有效策略,期望能够不断拉近师生间的距离,促进优秀班集体的建立与发展。

高中地理教学中渗透劳育的价值

人类长期的发展中,劳动是人们创造各种财富的唯一手段。通过劳动人们重新认识了整个世界,同时实现人类的一个又一个的梦想。因此,在人们的日常生活生产中,始终离不开劳动这种行为。因此,在高中阶段的教学中,更加需要进行劳育教育工作,让学生对劳动有着客观的认知,其中地理教学工作的开展,就可以很好地让劳育渗透其中,以此潜移默化地提升学生对于劳动的认识程度。

面向基础薄弱学生的精准教学实践与思考

面向基础薄弱学生,如何有效开展教学是一个值得研究的课题。在教育人才“组团式”帮扶工作开展中,针对基础薄弱学生的教学从“降重心实现精准教学,重落实保障教学效果,适探究促进思维发展,融关爱激发学习兴趣”等四个方面进行探索,效果显著。这一系列创新实践始终关注学生发展,有利于改善教学行为,激发学生学习兴趣,确保学生能学善学,逐步发展学生能力,逐步提升了教学效果。

面向基础薄弱学生的数学探究教学实践--以“解析几何中定点与定值问题”为例

在面向基础薄弱学生的高三复习教学中,笔者融入数学探究,运用“低起点缓坡度、设计合理问题、渗透数学方法、融入信息技术”等策略推进探究教学,有效设计探究内容,生成探究路径,增强探究信心。通过数学探究,夯实学生基础,促进学生数学思维水平提升。

单一到复合:解三角形试题命制的建构与解构

解三角形试题的命制路径,遵循从“单一”模型到“复合”模型再到“综合”模型的过程,同时,在“复合”、“综合”模型问题解决过程中,又回归到问题起始,将复杂问题化归为“单一”模型解决,这也体现了一般意义上数学试题命制的路径与问题解决的方法选择。

运用“源问题”推进高三数学复习教学

运用“源问题”推进高三数学复习教学,课堂教学中包含四个阶段:回顾基础知识阶段,分析和解决源问题阶段,分析和解决高级问题阶段,反思提炼阶段。教学中,具体包括从“基于典型性,确立基础问题;基于梯度性,逐步发展问题;基于思想性,统摄高级问题”三个维度设计和应用源问题.源问题的设计应用,能帮助学生跨越基础知识到高级问题的鸿沟,不断夯实基础知识,提高问题解决能力,促进数学思维发展。

“四精”管理:“组团式”帮扶精细化管理的思考与实践

教育人才“组团式”帮扶工作开展一年多以来,各项工作稳步推进。受帮扶学校在原有“规范化”管理的基础上,积极践行“精细化”管理,以切实提升办学质量。甘孜州九龙高级中学围绕四个明显提升,推进“四精”管理,从“精准教学管理、精细德育管理、精进专业发展、精心后勤服务”等方面优化管理,提升质量。一年来,学校在教育教学上有了改善,教学成绩逐步提升,德育管理等方式逐步改进,教师教学理念等逐步改变。