浅谈高中地理教学中学生学科素养的培养

提升高中生学习地理的水平和适应社会能力,作为高中地理教师,必须强化对高中学生地理学科素养的培养,笔者结合自己的教学实践,在深入分析地理学科素养的内涵和结构的基础上,阐述了高中地理教学中学生学科素养的培养策略。

高中英语词汇教学之我见

词汇教学是英语教学的重要任务和基础,学生只有积累了大量的词汇,才能够自由地进行听、说、读、写等。为此,笔者结合教学实践分析了英语词汇教学存在的问题,并提出了高中英语词汇教学的策略。

构建高效高中生物课堂之我见

高效课堂的构建,需要融入先进的教学思想,注入新颖的教学策略,组织多样化的教学活动,深深地吸引学生的目光,让学生全身心地融入到课堂中,以达到学生整体素质和能力的全面提高。作为高中生物教师要努力从教学实践出发,结合下面几种具体的教学策略, 充分地做好各项准备,把新技术与课堂教学进行有机的统一,紧跟教育教学改革的步伐,组织灵活多变的教学活动,采用建设性的评价方式,不断地改善教学形式,从而全面打造高效的高中生物课堂。

基于学生发展视角下,班主任生命境界及修炼提升

在学校教育的特定场域,班主任是学生生命成长、发展的引领者和人生导师。基于学生发展视觉,班主任具有三重生命境界:“知识领航”、“人文领导”、“精神领袖”。三者纵向提升、横向互联,三位一体。而班主任生命境界的修炼,则有由内向外的“德性引发”、由外而内“学习体察”。

借情感教育提升高中生英语学习主观能动性的有效途径

教育的对象是有着思想意识的学生,教学效果的提升与学生主观能动性能否发挥出来有着极为密切的联系。从新课程教学理念的视角看,学生主体地位的发挥是激活课堂教学的关键,因此,借情感教育增强学生们的积极课堂情感体验是提升高中生英语学习主观能动性的重要途径。

探究高中地理课堂教学效率的提高

基础教育教学改革的全面实施,为课堂教学有效性的提高,带来更为有利的教学条件。课堂是学生接受知识,增长才智和能力的重要场所,只要把教学的有效性提高上去,教师与学生的关系就会更温馨,而学生获取知识的程度和范围,就会得到真正的提高和扩大。为 此,本文以高中地理课堂为例,从下面三个方面入手,提高课堂教学的有效性,全方位突出学生的主体地位,进行课堂资源的优化和配置,更好地开阔学生的学习范畴,引领学生更加积极地探究未知的地理世界。