民族地区教师发展中心研训一体工作模式

一个地区教育质量的水平不可能超过教师专业发展的水平：一个学校教学质量的水平不可能超过这所学校教师的发展水平。教师专业化成长成为制约民族地区教育教学质量、培养适应新时期合格人才的瓶颈。科研、教研、培训单列，各自为政，今出多门，资源内耗，低水平重复、矛盾冲突。教研科研两张皮、研究培训两分离。教科研训一体，就是研训机构为了提升教师专业发展水平、提升区域教育质量，着眼于教师影响力、校长领导力和学生成长力的发展，依托信息化资源平台，采用包括调查分析、问题研究、项目研训、效益评估和行动改善各环节的“研训一体，渗透补充，相互支撑，合力创新”的新型研训策略．是研训机构实现研究、指导、管理和服务的基本保障。

民族地区教师发展中心研训一体工作模式

一个地区教育质量的水平不可能超过教师专业发展的水平;一个学校教学质量的水平不可能超过这所学校教师的发展水平。教师专业化成长成为制约民族地区教育教学质量、培养适应新时期合格人才的瓶颈。科研、教研、培训单列,各自为政,令出多门,资源内耗,低水平重复、矛盾冲突。教研科研两张皮、研究培训两分离。教科研训一体,就是研训机构为了提升教师专业发展水平、提升区域教育质量,着眼于教师影响力、校长领导力和学生成长力的发展,依托信息化资源平台,采用包括调查分析、问题研究、项目研训、效益评估和行动改善各环节的“研训一体,渗透补充,相互支撑,合力创新”的新型研训策略,是研训机构实现研究、指导、管理和服务的基本保障。