生成性视角下的农村小学数学深度学习策略

自新课标提出以来,“自主探究”与“交流合作”的学习方式已成为素质教育时代数学课堂的主流模式,使得小学数学课堂充满活力及人文性,同时,其中的生成性资源作为新课程的新兴动态资源,为数学课堂提供了新的动力源泉。目前,纵观我国农村小学教学现状,仍存在城乡教学水平差异过大的情况,师资力量、教学设备配置不均已是常态问题,其中部分教师仍沿用传统教学模式,缺乏对生成性资源的有效利用,无法从根本上贯彻素质教育理念。本文从生成性视角出发,分析我国目前农村小学数学课堂教学现状,并提出相关优化策略,以优化农村小学数学的深度学习。