利用多媒体课件优化幼儿园语言活动情境

在幼儿园语言教学中，情境的创设起着关键性的作用。多媒体课件可以优化幼儿园语言活动睛境、弥补传统情境创设中的不足。

浅谈民间游戏在幼儿园的挖掘及应用

游戏是幼儿园的基本教育活动,是幼儿学习知识的有效途径之一。幼儿所生长的本土文化和人文资源是一种丰富的教育资源,能够为幼儿提供多样化的情绪体验、思考空间、探索可能和创新机会,让幼儿在了解本地风土人情的同时,感受游戏的快乐,促进语言能力、逻辑思维、社会认知以及心理素质、意志品质等方面的发展。因此,在幼儿园开展民间游戏对幼儿的成长意义重大。

浅析幼儿园伤害事故的对策

建立健全各项管理制度,完善各种应急预案,加强对教职工安全责任心的教育,提高教职工认真履行岗位安全职责的意识与能力,行之有效地落实安全制度,建立规范有序的安全管理机制,是减少幼儿在园安全事故发生的有效措施。

探析幼儿入园适应期问题出现的原因

适龄幼儿突然间离开朝夕相处的亲人和熟悉的家庭生活环境,进入完全陌生的环境里与完全陌生的老师、伙伴相处,加之不情愿地参与相对不自由、有规则约束的集体活动,难免会出现不同表现、不同程度的适应困难;无论从心理还是生理上,都会产生极大的恐惧感和不安全感,导致情感、生活和交往等方面各种不适应问题的出现。幼儿出现入园不适应是受多方面因素影响的。从生态学因素分析,主要是由于生活环境和活动方式的改变引起的;从心理学因素分析,主要是安全需要的暂时缺失、情感依恋的迁移以及幼儿自身心理防御机制的调节不足所致;从社会学因素来看,主要是由幼儿人际交往关系的变化及社会角色的转变造成的。只有了解问题出现的原因,才能助幼儿尽快适应幼儿园生活,顺利度过入园适应期。

3-6岁幼儿父亲在幼儿早期亲子阅读中的参与现状

著名心理学家格尔迪说：“父亲的出现是一种独特的存在,对培养孩子有一种特别的力量.”父亲作为幼儿重要的人生导师,其角色的价值是他人所无法取代的.而亲子阅读作为父亲与幼儿之间的一种特殊互动沟通方式和情感交流纽带,对幼儿性格的形成和各方面能力的发展至关重要.鉴于父亲角色的特殊价值和早期亲子阅读的重要性,本研究以兰州市S幼儿园为例,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对3-6岁幼儿父亲在幼儿早期亲子阅读中的参与现状进行了研究,研究发现：总体来讲,3-6岁幼儿父亲在幼儿早期亲子阅读中的参与情况一般.具体来说,父亲对早期亲子阅读的认识和观念较好,但参与程度较低、阅读环境创设不佳、阅读指导策略缺乏科学性、对亲子阅读的相关延伸教育开展程度不高.

“大爱阅读”让书香飘进万家——幼儿园家庭教育中亲子共读路径的探索与实践

亲子共读不仅能让儿童从中体验到阅读的乐趣,还可以增进亲子间的感情;打卡式阅读让儿童阅读兴趣得到充分的刺激并促进阅读习惯的养成;长期定时打卡式的阅读让儿童知识面非常丰富,观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼,对儿童全面发展具有很重要的意义。

绳之舞

主题来源:在探索本土化美术活动的过程中,我们用棉绳和生活中幼儿能接触到的物品代替毛笔,让幼儿在用这些材料做游戏的过程中,感受水墨带来的韵味;让幼儿自主探索材料过程中,尽情挥洒自己的想象。就这样,一幅幅精美的水墨作品诞生了。

新时期开展幼儿园家长工作的策略

本文主要是通过对新时期开展幼儿园家长工作进行探讨,对于目前幼儿园和家长存在的问题进行研究,有望通过对新时期开展幼儿园工作有所改善,幼儿园和家长多种途径进行合作,希望有效提高幼儿发展,老师、家长教育观念的转变,促进幼儿园的发展。最终目的是通过对当前幼儿园家长工作现状进行探究和探讨,发掘出更加完善的策略。

幼小衔接中幼儿的任务意识培养

在幼儿刚步入小学时,学生要学会适应新的教学模式。目前对于幼儿衔接中幼儿的任务意识培养还存在一定的欠缺,本文将通过了解当前存在于幼儿任务意识培养中存在的问题,分析产生的原因以及提高对幼儿任务意识培养的方法。

新时期,我们如何做园长(上)

教育部于2015年1月10日颁布了《幼儿园园长专业标准》（以下简称《园长标准》），这标志着我国幼儿园园长将向更高的专业化方向转型。由此，“新时期，我们如何做园长”的问题摆在了大家的面前。为此，本刊特邀来自全国不同地区的6位园长参加这一问题的讨论，以帮助大家更好地理解和应用《园长标准》。限于篇幅，相关的讨论内容将分两期刊发。

新时期,我们如何做园长(下)

5.如何把先进的教育理念转化为教育实践，是教师目前实施《纲要》和《指南》的瓶颈。在这方面，您有什么好的做法和建议？

一次洗碗想到的

负责幼儿餐具清洗消毒的小陈老师的父亲去世了，她要去奔丧，因她家在外地，就请了一个星期的假。幼儿园一直是“一个萝卜一个坑”，她请假洗碗工作就少了一个人，园长遂安排她的岗由我们行政领导、办公室、财务室和年级组长两人为一组来做。

基于主题创设多元阅读区

阅读区是幼儿享受阅读的地方,也是他们感受文字符号的地方,同时也是他们通过看、听感受语言的地方。通过阅读区的活动,幼儿可以了解书的作用、文字的作用,同时可以知道,通过书可以了解到知识与信息。在阅读区里,幼儿还可以感受到规则和秩序的意义,同时还能更多地感受到语言交流的作用。