创新教育下的小学美术教学研究

创新是一个民族进步的灵魂,也是国家勇往直前、兴旺发达的不竭动力。在素质教育观念不断深入人心的今天,社会的快速发展对美术教育提出了更高要求。随着学生年龄的增长,身心发展速度变快,其审美心理也逐渐由低级转向高级。只有通过各种有效途径培养小学生的美术能力,才能真正发挥创新教育价值,促进小学生美术能力进一步发展。基于此,该文作者根据实际教学情况探讨如何基于创新教育开展小学美术教学,以期为广大教师提供参考。

农村小学语文教学中学生书写审美意识的培养

在义务教育均衡发展的政策支持下,农村地区的小学迎来蓬勃发展的生机。全面发挥各学科的育人功能,通过“五育并举”的课程改革推动教育改革,成为农村小学教师的共同使命。在此背景下,语文课程的人文性、工具性相统一备受关注,如何通过其人文教育功能引导小学生形成正确的审美品位、健全学生的审美情趣,成为培养学生语文学科素养的基本任务之一。为此,农村小学语文教师可在书写活动中渗透美育目标,引导学生产生良好的审美意识,以便切实优化学生的语文学科素养。书写活动往往围绕汉字、拼音知识开展,培养学生的书写审美意识,教师可从以下三个方面进行展开。

浅谈如何在农村小学情境教育中培养学生核心素养

在素质教育日益深化的过程中,学生核心素养的培养被提上了课程改革的日程,为小学教学的优化、改革提供了正确的发展方向。而在这种教学形势下,具有体验性、参与性的情境教学模式发挥出了更为显著的教学优势,更加有效地促进了学生学习能力的提升。因此,在农村小学的教学中,教师就应科学性地进行情境教育开展,使学生以多种教学情境为引导,获得核心素养的全面发展,以此为学生可持续发展奠定良好的基础。

小学语文略读教学目标合理设定探究

教育家叶老先生曾表示就教学来讲,精读是主体,略读作为补充;而对于效果,略读作为应用。故而,略读也是阅读教学必不可少的内容。在语文教学中,部分教师将略读课文几乎等同于自学课文,对学生过于放任自流,使其走马观花,致使教学高耗低效;也有教师大包大揽,将略读课文开展成精读教学,分条析理而费时费力,禁锢了学生的活跃的思维。那么略读课文教学目标如何定位达到简约而有效?以此为研究对象进行了较为全面、深入地探讨。

农村小学语文教学中的书法渗透教育

书法教育是小学语文教育的一个方面。一个人拥有一笔好字,能彰显出这个人的文化修养。因此,学生的书法教育应当从小抓起,从小培养。在农村中,由于缺乏教师资源,往往是一位教师身兼多职,在书法教育上也分身乏术,只是简单的教授学生一些基础,要求学生每日练字,并没有在语文课堂中渗透书法教育,或者是教育效果并不理想。这些问题影响了小学生的语文素养,因此需要及时解决这些问题,提高农村小学的教学效果。

互联网+视域下信息技术与小学书法课程整合教学策略探析

书法课程是小学语文教学计划的重要组成部分,在互联网+背景下,教师促进信息技术与书法课程的深度融合,有助于提升书法课程趣味性,激发学生学习热情,强化课程教学效果,促进学生书法能力的提升。本文将从信息技术为书法课程带来的便利条件出发,就其二者之间的整合策略进行简要分析,以期对相关教育问题的研究有所帮助。

在农村小学情境教学中学生核心素养的培养

情境教学是一种以学生为主的教学方法,同时情境教学也是新课改背景下教师常用的一种教育方法,对于小学生核心素养的培养有重要的帮助作用。农村小学在开展教育工作时,运用情境教学法对学生的核心素养培养,既能带动起课堂的气氛,也能使学生的成绩得到加强,使学生养成良好的学习、行为习惯、责任担当意识及法律意识,还能激发学生的学习兴趣、树立良好道德观念。为此,本文从三个方面出发,探究了如何通过情境教学,对学生的核心素养进行高效培养。

情境教学在小学数学教学中的运用

随着新课改的实施,对小学数学教学的要求越来越高。不仅重视学生学习的结果,更重视学生在学习过程中情感、态度和价值观的发展。在这样形势下,数学教师要想法设法变学生的被动学习为主动学习,让学生经历知识的形成过程,与生活实际紧密联系,从已有的生活经验出发,让学生在生动的情境中学习知识。因此,教师要根据学习内容创设有效的学习情境,激发学生的兴趣,提高小学数学的教学质量。