学科基础课《土壤学》线上线下混合式教学模式的创新与实践——以甘肃农业大学草业科学专业为例

线上线下混合式教学模式是新时代教育发展的必然需求,也是提高高等教育教学质量的有效模式。经过近几年的探索和实践,对甘肃农业大学草业科学专业土壤学实施线上线下混合式教学的思路、课程内容构建、具体的教学活动组织以及实施成效进行了系统总结,并对实施过程中的问题进行了梳理,为下一阶段提升本课程线上线下教学的实施和本专业人才培养提供支撑,也为本领域课程教学提供借鉴和参考。

新农科背景下《草地昆虫学》创新性实践探究——以甘肃农业大学为例

通过分析甘肃农业大学草业科学本科专业核心课程《草地昆虫学》实践教学中存在的问题,提出优化实验内容,充分调动学生的自主探索能力;依托校内外科研与教学基地,协同推进相关教学实验内容,探索开展草地昆虫学设计性、综合性实验,提高学生的综合能力;立足生产实际,鼓励学生参与科研项目,形成多元联动的实践模式,增强学生的创新思维和综合能力。同时在教学设计中强化思政元素,培养综合实践能力强的新农科专业人才。

草地植物根际促生菌资源分离、鉴定及特性研究 促进草地微生物学实验教学——以甘肃农业大学草地微生物学为例

甘肃农业大学草地有益微生物资源挖掘与利用团队在植物根际促生菌研究、研究生培养和本科生科研训练等方面的工作已近30年。在草地微生物学实验教学环节中设置了植物根际促生菌样品采集、菌株筛选、培养、鉴定及特性研究等内容。该实验有效地推动了我校草业科学专业草地微生物学实验教学改革,提高了本科生科研创新思维和实验技能,提升了学习积极性。实现了草地微生物教学与科学研究相互促进,促使草业科学专业人才培养方案的完善及实验课程内容的改革。

草业科学本科生野外实习模式——以甘肃农业大学为例

总结了甘肃农业大学草业科学专业依托稳定的野外实习基地,开展综合性野外教学实习的创新与实践。从综合教学实习的目标定位、实习课程的关联性分析与系统设计、综合性实习项目的筛选及综合实习的过程管理等方面进行了阐述。通过草业科学综合性野外教学实习模式的构建,实现了实习课程、实习内容与教学资源的有效整合,以综合性、系统性与研究性实习项目为主体,提高了野外教学实习的效率,使学生的实践能力与综合素质得到明显提升。

草业科学专业本科生“科研助理”培养模式探索——以甘肃农业大学为例

人才培养是高校的根本使命,新时期不断创新办学理念,探索新型培养模式,对全面实施素质教育,提高教育质量至关重要。根据甘肃农业大学本科生"科研助理"培养模式,结合草业科学专业的特点,分析了"科研助理"培养模式及其宗旨,介绍了几种"科研助理"培养模式的常用方法,阐述了各种方法的优缺点和应用情况,还就其运行机制和实施情况等进行了说明,最后探讨了存在的一些问题及其保障措施。旨在加强本科生"科研助理"培养模式的培养效果,为高校草业科学专业与其他专业人才培养提供参考。

草业科学本科专业课程体系演变——以甘肃农业大学草业科学专业为例

采用文献研究、比较分析等方法,对甘肃农业大学草业学院草学专业的课程体系演变进行了理论分析与实践。研究结果表明,草业科学专业逐步建立了与国内外发展趋势和社会需求相适应的重基础、宽口径的课程体系;设计并实施以强化专业理论与实践为主体,提升人文素质,全面提高学生动手能力和综合素质的本科生培养模式。并根据科技发展与社会需求及学校办学实际,提出了课程体系优化建议。

甘肃农业大学草业科学人才培养体系分析

甘肃农业大学草业科学专业经过60多年的不断探索和创新,在基本理论创新,教学指导思想确定、教学计划与培养方案制定,课程设置、教学模式建立及推广、教材建设、人才培养体系建立和学研产结合等方面取得了显著成绩,形成了独具中国特色的草业高等教育教学体系,培养了一大批优秀草业科学人才。针对教学存在的问题,提出了今后相应的整改措施。

基于完全学分制的高校班级管理探索与实践——以甘肃农业大学草业科学专业为例

结合当前高校完全学分制管理体制下,如何进一步加强大学生班级凝聚力、提高自身修养和自主学习能力,树立"健康成长、全面成才"的育人理念,提出通过创新班级管理机制、打造班级文化、强化班团组织队伍、加强班主任工作和构建"四位一体"的班级管理模式等对策,积极营造平等和谐的班级氛围,逐步提升学生管理工作水平,实现大学生的自我管理、自我规范、自主学习,培养适应新时代发展的优秀大学生。

面向新农科的草业科学本科专业实践教学改革初探——以甘肃农业大学为例

以甘肃农业大学草业科学专业为例,分析了实践教学存在的问题,提出了新农科背景下草业科学本科专业实践教学的构建改革,包括落实立德树人机制、修订培养方案、提升教师实践能力、建设实践教学基地、编写教学实践指导书、改革本科生导师指导管理办法和本科毕业论文实习环节、加强大学生双创实践等。

“植物分类学实验”数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用:以甘肃农业大学为例

结合甘肃农业大学草业科学专业“植物分类学实验”课程实际教学情况,阐明该课程实验教学模式的现状及改革方向,并进一步探索课程数字化与传统课堂混合教学模式的构建与应用。以网络为依托,积极构建“植物分类学实验”在线教学平台,建立基于“传统实验室课堂的系统教学+网络引导式教学+室外实践基地的综合式教学”的多元互动教学方式,并以此为切入点,合理利用慕课、APP开展“翻转课堂”,模块化实验教学内容,调整过程化综合评价考核体系。实践证明,“植物分类学实验”混合教学模式下的教学效果得到有效提升,充分体现了教学的时空广泛性,促进了学生的学习兴趣、自主性及综合实践能力的提高。同时,总结教学经验及不足,提出进一步完善策略,为草业科学相关混合课程教学模式改革提供参考和建议。

“草类植物种子学”课程改革、建设与实践——以甘肃农业大学为例

以培养学生创新和探索能力为基本点,重点阐述了甘肃农业大学草业科学专业"草类植物种子学"课程建设的思路和途径。进行了课程体系的改革,包括编写本课程相对应的教材,完善教材体系;加强教师团队建设,丰富教学内容,改进教学模式,尝试多媒体自主讲学模式在草业科学教学中的实践;改善课程考核综合评定方式,强化学习过程的重要性;在教学中突出学生在学习中的主体地位,提高了学生学习的主动性;从而促使草类植物种子学课程建设向高水平方向迈进。

甘肃农业大学“草坪学”课程建设成效及开展课程思政的思考

"草坪学"课程是高等农业院校草业科学专业的核心专业课,同时也是风景园林、观赏园艺等专业的重要专业课程。甘肃农业大学的"草坪学"课程建设特色明显,成果显著。为更好地落实高校立德树人的根本任务,实现人才培养的目标,"草坪学"课程团队在总结过去课程建设成果的基础上,分析开展课程思政建设的优势,提出"草坪学"课程思政建设的目标和具体措施,以期将思想政治元素贯穿于"草坪学"课程教学的全过程,实现知识、能力、素质的一体化培养,构建"学术立教、学德树人"的教学生态环境。

草地微生物学教学改革思考和实践--以甘肃农业大学为例

甘肃农业大学草业学院的草地微生物学课程是针对草业科学专业本科生在第三学期开设的一门专业推荐选修课,通过32个学时的理论和实验教学,使学生全面认识草地中的微生物种类及其功能,掌握微生物研究的基本方法。为提升教学质量和效果,结合该课程的任务和特点,本教学团队参照国内外教学科研同行先进教学经验,充分分析我国区域特色草地微生物资源,精选该课程的理论和实验教学内容,严选优秀师资并针对教学方法、思政等进行培训,旨在为培养“有扎实专业基础、有深厚学科情怀、有实践能力和创新精神”的综合型草业人才开辟新的教学模式和实践途径。

新时期甘肃农业大学生物技术专业人才培养的改革与探索

人才培养是高校的首要任务。新时期,不断创新办学理念,探索新型培养模式,对全面实施素质教育、培养创新人才至关重要。本文结合甘肃农业大学生物技术专业的发展特点,提出了生物技术专业人才培养的几点意见,旨在探讨新形势下生物技术专业人才培养的新模式,以期为高校生物技术专业及其他专业的人才培养提供参考。

甘肃农业大学文化广场园林设计与概算

园林设计是城市建设的重要工作,也是草业科学毕业生需要掌握的技能之一。通过卫片下载、平面手绘、GIS专题图设计和园林工程概预算等一系列的技术环节,结合甘肃农业大学东塔与西塔以北的新征地的具体情况和特点,以实现甘肃农业大学文化广场为基本定位,初步完成了景观设计和经费概预算工作。试验区面积为16730m2,工程总预算经费为128万人民币。

铸魂育人视域下新时代高校资助工作探析--以甘肃农业大学为例

铸魂育人是新时代高校资助工作的主要价值取向和根本任务。当前高校资助工作往往过于注重物质经济的帮扶,未能充分发挥资助育人的重要作用。鉴于此,文章在铸魂育人视域下,探讨高校资助工作的时代意义,客观分析高校资助工作所面临的困境,主要针对高校资助工作中“铸魂育人”理念缺失、全员全程全方位育人合力缺乏和受助学生“铸魂育人”成才意识缺乏的现实问题,提出新时代高校资助工作体系构建的有效途径。以期为全面提升新时代高校资助工作质量提供借鉴和参考。

甘肃不同区域青贮紫花苜蓿乳酸菌群落特征及其驱动因子研究

为精细化调控不同地区紫花苜蓿青贮乳酸菌及青贮品质,采用单分子实时测序技术对甘肃不同地区紫花苜蓿叶面附生乳酸菌及青贮乳酸菌群落结构进行全面分析,并探讨影响其变化的因素。结果表明,甘肃不同地区紫花苜蓿自然青贮过程中乳酸菌的群落结构具有区域性的分布特征,在河西干旱灌区,以植物乳杆菌为主;在陇中、陇东干旱半干旱雨养区以植物乳酸菌、鼠李糖乳杆菌和戊糖片球菌为主;在雨水充沛湿热的陇南地区,以乳酸片球菌和戊糖片球菌为主;在高寒的甘南州地区,以植物乳杆菌和鼠李糖乳杆菌为主。通过冗余分析发现,紫花苜蓿附生乳酸菌群落对青贮乳酸菌群落组成影响最大(解释度为88.27%),其中乳酸杆菌属、片球菌属起主要作用。同时,影响紫花苜蓿附生乳酸菌分布的因素程度大小为年平均气温>年平均降水量>平均相对湿度>年平均日照时数>海拔>纬度>经度。综上所述,不同区域由于其温度和降水的不同改变了紫花苜蓿附生乳酸菌的组成及丰度,进而使紫花苜蓿青贮时乳酸菌的群落结构发生改变。因此,区域性气候条件通过决定紫花苜蓿附生乳酸菌种类,是主导青贮乳酸菌群落呈区域性分布特征的驱动因素。

甘肃玉米灰斑病病原鉴定及遗传多样性分析

为掌握甘肃地区玉米灰斑病的发生分布、病原种类及遗传多样性,于2021-2022年调查了该病害在甘肃的分布范围,对采集的灰斑病样品进行分离与鉴定,并采用ISSR分子标记技术对甘肃玉米灰斑病菌的遗传多样性进行分析。结果表明,玉米灰斑病在甘肃陇南和陇东大部分地区均有发生,并已扩展至陇中地区;经形态学和分子生物学鉴定甘肃地区玉米灰斑病病原菌为玉米尾孢(Cercospora zeina);16条ISSR引物共扩增出74条条带,多态性条带73条,比例为98.65%。甘肃省陇南地区种群遗传多样性最为丰富,且与陕西省的遗传距离最小(0.021 4)、遗传相似度最高(0.978 9),陇东地区次之。在遗传相似系数为0.63时,可以将所有菌株分为4个亚群,亚群1中有28个菌株,其中包括16株陇南地区菌株、5株陇东地区菌株和7株来自陕西地区的菌株;亚群2中只有1个陇南地区菌株;亚群3中有10个菌株,包括陇南地区4个、陇东地区1个和5个陕西菌株;亚群4有2个菌株,陇东地区和陕西菌株各1个,4大类群分别包含来自不同地域的菌株。以上结果说明,同陇东地区相比,陇南地区与陕西地区的菌株遗传相似度更高,且亚群内遗传多样性与地理来源之间无明显的相关性。

甘肃省玉米大斑病菌交配型组成及遗传多样性分析

为明确甘肃省玉米大斑病菌交配型组成及遗传结构,利用交配型鉴定特异引物对采自该省不同地区的玉米大斑病菌进行交配型测定,并采用简单序列重复区间扩增多态性(ISSR)分子标记技术对供试菌株进行遗传多样性分析。结果表明:甘肃省玉米大斑病菌主要包括3种交配型,即A交配型、a交配型和Aa交配型,其比例约为8∶8∶1。24条ISSR引物共扩增出136条条带,平均每个引物扩增出5.67条,其中多态性条带134条,多态性条带比例为98.53%。利用PopGen 32软件分析发现甘肃3个地区玉米大斑病菌间的亲缘关系更近,遗传距离均小于0.08;陇南地区与陕西省的菌株有更高的遗传相似度,为0.9338;用NTSYS-pc软件对陇东地区的菌株聚类分析,发现ISSR类群的划分与菌株交配型间并没有直接关系。说明玉米大斑病菌遗传类群和交配型之间无明显相关性,但与菌株地理来源有一定的相关性。