多元化教学法在基础护理学课程教学中的应用效果分析

目的:探讨多元化教学法在基础护理学课程教学中的应用效果。方法:选取2022年2—7月甘肃医学院护理系80名护理学本科学生作为研究对象,根据教学方法不同分为对照组与试验组,各40例。对照组实施常规法教学,试验组实施多元化教学法教学,比较两组教学满意度、考核成绩、学习积极性、课堂参与度。结果:试验组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.009)。试验组理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学习积极性、课堂参与度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:在基础护理学课程教学中实施多元化教学法,教学效果确切,可提升护生课堂参与度、考核成绩、教学满意度。

2型糖尿病患者实施全程健康教育护理模式的价值分析

目的探究全程健康教育护理模式应用于2型糖尿病患者中的效果。方法选取2022年1—12月平凉市第二人民医院收治的104例2型糖尿病患者为研究对象,随机抽签法分组,每组52例,对照组开展常规护理,研究组在常规护理基础上开展全程健康教育护理模式,对比两组患者血糖指标、健康行为、疾病认知、生活质量。结果研究组血糖指标水平低于对照组,生活质量各维度评分高于对照组,自我效能、健康行为量表评分高于对照组,病疾病知识掌握优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育护理模式更适合应用于慢病患者护理中,可以有效调节患者血糖,提高其疾病知识掌握率,规范其健康行为。

虚拟仿真训练在基础护理教学中的应用效果及对教学水平的影响分析

目的探讨虚拟仿真训练的应用对基础教学效果及教学水平的影响,为基础教学方法革新提供参考。方法将该校2018级护理普招本科生200名,纳为研究对象展开研究,对其采取传统教学融合虚拟仿真训练进行基础护理教学,作为观察组,200名2018级护理普招本科生采取传统的基础护理教学,作为对照组,对两组学生的理论与操作成绩、各项教学效果及教学的满意度进行比较。结果观察组的理论与操作成绩平均在90分左右,对照组学生的成绩较差,在85分左右,观察组成绩明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);学生学习兴趣、分析问题能力、实践能力等各项教学效果对比,观察组的教学效果更佳,差异有统计学意义(P<0.05);对教学工作的满意度对比,观察组98.5%高于对照组91.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真训练是对传统教学的革新,应用到基础教学中,能够显著提高学生对知识的掌握程度及加强操作能力,激发学习兴趣,提升教学效果,提升教学满意度,值得推广。