甘肃古浪:农远工程助推新农村建设

2005年7月,国务委员陈至立出席中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会时曾强调指出:要把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节,摆在更加突出的位置,把应用效益作为衡量现代远程教育工程实施的重要标准。转眼一年过去了,业内对农村远程教育工程的关注丝毫没有降温,更令人欣慰的是,大家不再仅仅聚焦于建设初期大张旗鼓的建设投入和仓促上马的盲目攀比。对城乡教育均衡发展和农村学校教育教学改革的理性思考使得我们对农村远程教育工程的热情更加趋于理智,更加注重稳扎稳打的实践应用。不少地区正在或者已经形成了适合当地特点的教学应用模式,正如西北师范大学杨改学教授在文章中所说的"边远地区和少数民族地区对共享优质教育资源的呼唤有了回声,千年的期盼得到了实现"。本期专题,我们从各地经验中撷取了贵州、湖北恩施、重庆黔江、甘肃古浪这四个地区的应用实践,以点概面,希望从他们的实践做法中一窥农村现代远程教育工程目前各地的进展情况。杨改学教授"用实际行动去做好农村工作"的疾呼,表达了我们每个人对这一事关千秋重大工程最美好的期望。

浅析农村教育信息化建设中的卫星教学收视模式

一、实施卫星教学收视模式的环境背景 农村学校尤其是西部欠发达地区的农村学校，由于受地理条件恶劣，经济基础薄弱，地域差异较大，人口分布分散，办学水平滞后等多种不利因素的制约，教育信息化水平的提高受到了严重的影响，进而加大了教育的不均衡发展。具体表现为：

欠发达地区农村中学实验教学的思考

实验教学是中学理科教学不可或缺的重要组成部分．对于培养学生观察问题、分析问题的能力，增强感性认识。锻炼学生的实际动手能力，从而推进素质教育进程等方面具有至关重要的作用。教学大纲明确要求开足、开全演示实验和分组实验，充分发挥教学设备的效能效益。加强“实践环节的教学和训练”，提高教育教学质量。但经济欠发达地区部分农村中学因受认识肤浅、资金困难、设备落后、管理混乱等因素的制约，实验教学举步维艰，现状令人堪忧。其主要表现如下：