浅谈高中语文小说教学

长久以来，传统的教学理念及封闭式课堂教学影响了高中语文小说教学，本文主要探讨了高中语文的小说教学策略，以期对教学实际能够起到一定的促进作用。

1946—1947年赵树理小说在解放区外的传播与回响

1946—1947年,赵树理小说传播到解放区之外,但国统区对赵树理小说的最初评论,与解放区的评论是不完全同步的。郭沫若评价的着眼点主要在借之证明创作自由在解放区的实现;茅盾则依据其现实主义理想突出其对解放区阶级斗争温和性的反映;邵荃麟、朱自清等人坚持文艺标准,对其的赞扬中又有批评;而一向活跃的胡风选择沉默,沈从文的片言只语却透露出一种别样理解。这一切,都从不同侧面,突出了不同评论者对中国文学"现代性"的不同理解。

阅读教学如何生成有效对话局面

'阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话',这是高中语文课程标准给阅读教学下的一个定义。它强调阅读的多重互动性,即学生与教师、学生与学生、学生与作者、学生与文本、学生与教材编者之间的思维碰撞和心灵沟通。然而,在实际的课堂教学中,许多时候又很难生成一种有效对话的局面。现实是,在'教师一言堂'的授课方式遭到唾弃之后。

秦腔史研究的理念、视野与态度——高益荣《20世纪秦腔史》缺憾剖析

20世纪80年代以来,随着戏曲研究的全面推进,剧种史写作成了一种学术热潮并涌现出一系列丰硕成果①。就秦腔史研究而言,在过去的三十多年中虽然出现了焦文彬主编的《秦腔史稿》等五六部专著②,但总体来看还相当薄弱,与秦腔在中国戏曲史上的重要地位并不相称。20世纪是中国传统戏曲的生存环境、观演方式、传播途径等发生巨变的重要转型时期。对于秦腔来说,自然也不例外。在秦腔面临严重生存危机的今天,全面梳理20世纪秦腔的演进轨迹与发展脉络,总结其利弊得失,不仅具有推进学术研究的理论意义,而且具有促进秦腔传承与保护的实践意义。